語文教學中的延伸設計

為了從根本上消除應試教育的陰影，我們認為在教學過程中優(yōu)化延伸設計是進行語文素質教育的一種有效途經(jīng)。這里所說的“延伸”，主要是指在高中語文教學中，教師引導學生將正在學的知識和已經(jīng)學過的知識聯(lián)系起來，讓學生知道知識間的聯(lián)系，懂得學有所用。能夠主動深入思考問題，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，真正成為學習的主人。

一、摒棄應試教育的觀念

新大綱在導語部分，規(guī)定了語文教學要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。在教學目的部分，規(guī)定了要“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”。在教學內容和要求部分，對閱讀規(guī)定了能對課文“進行闡發(fā)、評價和質疑”，對寫作規(guī)定了用文要“力求有個性、有創(chuàng)意地表達”，要“根據(jù)表達的需要，展來豐富的聯(lián)想和想象”，“養(yǎng)成多寫多改互相交流的習慣”。在教學中要重視的問題部分，規(guī)定了在語文教學中“要重視發(fā)展學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學生的思維品質”。在教學評價部分，規(guī)定了要“有利于學生獨創(chuàng)精神的發(fā)揮”。從新大綱的新規(guī)定可以看出，大綱特別注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。這就對教師的教學提出了更高的要求，延伸設計的地位也就顯得尤為突出。

教師應該在新大綱的指導下，將課程結構和教學內容重新整理，加入更新的延伸設計，讓學生在活動中，多發(fā)揮主觀能動性，深入思考，發(fā)散思維。

二、打破一本萬利的格局

“本”既教材。教材對教學來說是非常重要的，沒有教材就沒法上課，學生也就失去了進行聽、說、讀、寫訓練的依據(jù)。有的老師因此死抱教材，照本宣科，將教材講的過細過雜，自認為該講的都講到了，對自己、學生都有利。教學時，不敢越雷池半步。這種一本萬利的做法顯然是錯誤的，因為，僅靠教材很難完成教學任務。葉圣陶先生就曾說過：“教材無非是個例子。”事實上，我們的教學目的不是為了明白這個例子，更重要的是要深刻理解這個例子，并非觸類旁通，在生活中能夠靈活應用，“為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”。所以，在語文教學中，除了教材這個例子，還需要一些輔助資料，比如各類圖書，必要的教學掛圖，以及一定數(shù)量的報刊、聲像資料，幫助學生理解教材這個例子，甚至可以讓學生走出教室，親臨實地，學習在教室里聽到、見到卻體驗不到的知識。具體的說，在教學中，首先，教師可以收集、整理、提供與教學內容相關的掛圖、音像等，積極引導學生探究和質疑，鼓勵學生求異和創(chuàng)新。其次，以學生為主體，教師多鼓勵學生聯(lián)想、想象、推想、猜想，通過閱讀、習作、口語交際等各種練習，使學生的發(fā)散思維和輻射思維，逆向思維和求異思維，直覺思維和靈感思維全面得到訓練，避免只在教材里兜圈子。再次，要營造一個有利于創(chuàng)新的、開放式的環(huán)境，使語文的課堂教學與學校、社會的語文學習相溝通。

三、更新因循守舊的教法

在教學實踐中，有的教師對每屆學生施教模式幾乎是固定不變的。這種舊模式影響了學生學習語文的興趣，抑制了學生創(chuàng)造才能的發(fā)揮，妨礙了學生特長的發(fā)展，影響了學生的思想素質的發(fā)展，導致很多學生不會學習，更不知怎樣做才能成為一個社會所需要的人。為改變這種教法，教師必須按照語義自身的規(guī)律，聯(lián)系生活實際，不失時機地更新并制定“延伸”設計，要求設計恰到好處。比如，可以根據(jù)要學的知識體系認真而有計劃地開展諸如詩歌朗誦、戲劇表演、小說復述、散文品析等多種形式的活動，引進時代氣息，用現(xiàn)代人的眼光去審視各種作品中的藝術形象和藝術風格。在課堂教學中，老師引導學生將書本知識與自己的所見所聞所感聯(lián)系起來，闡述自己的觀點和見解。學生在生活中也漸漸明白：語文是個萬花筒，身邊處處是語文。從而讓他們學會關注生活，關注社會。就作文教學來說，可以把作文和學生的多種生活實踐起來，采取習作展覽，演講比賽，編故事，當小記者采訪，自辦小報等多種形式，使原來害怕作文的學生興趣盎然。具體地說，在學習《蘭亭集序》時，可以聯(lián)系已學過的《胡同文化》鞏固有關序的知識；在學習《過萬重山漫想》時，可以聯(lián)系學生的生活實際，設計這樣一個延伸題目：“人類歷史由無數(shù)‘第一個’，串連而成，同學們成長歷程中也有無數(shù)個‘第一次’，請同學們把至今仍撞擊著你心靈的‘第一次’寫出來。”這樣的延伸設計，能使學生既愛學習，又會學習。

總之，以“學生為主體，訓練為主體，教師為主導”的中學語文教師，要提高教學質量，消除高中語文教學的種種弊端，改變高中語文教育因升學而造成的令人窒息的氛圍，應高度重視知識的延伸，優(yōu)化延伸設計，培養(yǎng)和提高學生的語文素質，使學生得到健康發(fā)展，讓社會將來得到更多的高素質的人才。