開創(chuàng)研究性學習的新天地

語文新教材開辟了一個新的重要欄目“綜合性學習”，成為教材的特色和亮點。針對《語文新課程標準》的基本理念——全面提高學生的語文素養(yǎng)、樹立以人為本的觀念和努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式等，我們的策略是：依托語文“綜合性學習”板塊，進行開發(fā)和建設，使之成為研究性學習的主陣地，并逐步有效地延伸到每一環(huán)節(jié)之中，從而全面地開展研究性學習，創(chuàng)造研究性學習的新天地，真正將新課標精神落實到每一個環(huán)節(jié)之中，落實到每一個學生身上。

一、在拓展和延伸中，構建新的語文教學觀

在語文研究性學習中，涉及到方方面面。在“綜合性學習”中積累的研究性學習經(jīng)驗，需要在語文學習的各個環(huán)節(jié)中予以鞏固和延伸，從而將語文研究性學習形成一個整體乃至一個系統(tǒng)，以便徹底打破那種以往的被動學習模式，組建全新的語文學習方式，這也正是語文新課標的精髓所在，也正是語文教學的終極目標體現(xiàn)。所以我們在語文教學的各個環(huán)節(jié)中應予以拓展和延伸。在語文教案的設計中，充分挖掘研究性學習的內(nèi)容，設計出研究性學習的具體操作程序；在作文訓練中，拓展研究性學習的空間，促使學生在作文的準備和草稿中運用研究性學習的思想，在作文評定中運用研究性學習的標準，以提高研究性學習方式的應用效果；在語文訓練中，注意設計一些具有探究性的題目，發(fā)揮學生的個性特長，有意引導學生形成大的語文學習觀，融生活于學習之中。比如《<世說新語>二則》中，根據(jù)文中兩個喻雪句子，組織學生進行賞析，討論其優(yōu)劣，并讓學生們寫句子，較好地激發(fā)了學生的探究興趣，然后要求學生在課外查找喻雪的句子，分類整理，并與文中的句子作比較，這樣就有效地拓展了語文學習的空間，加大了語文研究性學習的力度和廣度。

二、加強研究性學習的指導，使學生學會研究方法

在具體活動方案的指導下，綜合性學習活動的實施便是最核心的環(huán)節(jié)了。在這個環(huán)節(jié)中教師首先要擺正自己的位置，最主要的是確定自己參與的“度”的問題，既要有適當?shù)闹笇В植荒苓^多的干涉，既要做一個熱情的支持者，又不能束縛學生的個性和創(chuàng)造力，既要學會協(xié)調(diào)各方面的關系，又不能強迫命令。因而老師最主要的是將研究學習的方法，盡可能地提供給學生，讓他們用研究性學習這一鑰匙去開啟知識和能力寶庫的大門。

1、將興趣作為探究的動力

認識與情感的融合，是研究性學習的一大特征，要求教師充分尊重學生的興趣，引導學生從興趣出發(fā)開展研究，所以老師一方面要允許學生依據(jù)自己的愛好，自主選擇課題，組織小組研究，另一方面老師要經(jīng)常找機會鼓勵學生，形成樂于探究的心理傾向。

2、把方法作為探究的活力

研究方法是研究性學習最主要的組成要素，我們常常采用講座和拓展課等方式，引導學生獲取研究方法，或者采用發(fā)現(xiàn)教學法來引導學生思考問題解決的方法，為此，我們重點向?qū)W生講解了文獻研究、調(diào)查研究、實驗研究等三種最基本的研究方式。在文獻研究法中，強調(diào)收集和研究有關資料，了解一些新的成果，通過分析和思考，從中形成自己的觀點和看法，其程序是“資料的收集”“整理與分析”、“觀點的表述”三個階段。在調(diào)查研究中，講解基本的調(diào)查方法和技巧，如：溝通技巧、設計問卷的技巧、整理與分析結(jié)果技巧等。這樣，學生對研究性學習充滿了樂趣和活力，這也是語文教學中的一股新動力。比如：在“調(diào)查家鄉(xiāng)的店名”活動中，學生在調(diào)查的基礎上經(jīng)過分類和品味，并嘗試自己設計店名，真是百花齊放，這既培養(yǎng)了學生關注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，又調(diào)動了多種語文素養(yǎng)，并激發(fā)了學生探究的不竭動力。

三、用好評價的杠桿作用，一以貫之地開展研究性學習

結(jié)合研究性學習評價的全程性、多元性、多樣性、發(fā)展性特點，和其價值的過程性、實踐性和合作性特點，我們將學生研究性學習進行單項評價，貫穿“在實施前——實施過程中——實施后”這一完整的系統(tǒng)之中，利用“方案設計”、“材料的收集和處理”、“結(jié)論的確立”、“交流和反思”四個板塊進行分項記分或描述性評價，評估學生的活動態(tài)度、收獲的體驗和創(chuàng)新精神及實踐能力，采用正面評價、定性與定量評價、自我評價三結(jié)合的方式，以激勵為主，輔以反思和提高，學期末進行綜合評價，并按照既定的比例計入期末得分。這樣有效地促進了教師教學和學生學習的自覺性，同時也深刻地改變了社會和學生家長對研究性學習的認識，為建立大的語文學習觀起到了重要的作用。

正如一位教師所說：“雖然學生的研究是稚嫩的，幾乎沒有什么驚人的研究戰(zhàn)果，但我們深知學生的研究性學習不同于高校的科研，重在參與與體驗，重在轉(zhuǎn)變觀念和學習方式，只要我們不停地探索，我們一定會成功。”同樣，我們的做法雖然稚嫩，但在語文學習方式的轉(zhuǎn)變中起到了重要的作用，我們相信，在研究性學習的指導下，我們的語文學習將會呈現(xiàn)出一派新的生機和活力!