中學生課外閱讀的指導

長期以來，語文教學存在著高消耗、低產出的嚴重弊端。為了應付高考，絕大部分老師只注重于課堂課本內容的教學，忽視或輕視了學生的課外閱讀。農村中學的課外閱讀狀況特別堪憂，這主要表現在以下幾個方面：1，學生對課外閱讀的認識不夠；2，閱讀興趣不高；3，閱讀面較為狹窄；4，課外閱讀的途徑欠合理。

要解決這個問題，我個人認為首先要讓學生理解課外閱讀的意義，其次要激發學生的閱讀興趣，最重要的是對中學生的課外閱讀應正確引導。

由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣。退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低，甚至一些壞書也成了中學生手中的“常客”。對此，應從以下幾個方面給學生以指導：

一、培養良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣是持續進行課外閱讀的保證。常用的是“定時”，每天都有固定的閱讀時間；“定量”，或每天閱讀2~3小時，或每天閱讀文字量7000-10000字；還可“定冊”，規定時間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時間和數量，逐漸形成讀書自動化——即習慣。

培養課外閱讀的習慣常用的方法是“定計劃”，讀什么書，如何讀書，什么時候完成，都要有個計劃，以約束自我。然而養成閱讀習慣最基本的要求就是持之以恒、形成習慣。

二、要為學生提供良好的課外閱讀環境

在這樣的環境中，應有足夠的信息源供學生選擇，滿足學生不同的需要。同時，還要有教師、學生、家長的協調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。校閱覽室、圖書館定時向學生開放，不再是擺設的“花瓶”，并實行開放式借閱，充分體現學生的閱讀自主性。學校應及時增添新書，并通過圖書館告示欄和校園網公告新書目錄，以供學生借閱。

三、要指導恰當的閱讀方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。運用剪輯法、文摘卡片法、寫心得體會法、編寫提綱法、列表法、批注法等多種多樣的讀書方法把自己感觸最深的內容摘錄、圈點起來。

四、指導選擇讀物

在以往的教學中，我們也注意指導學生的課外閱讀，但是，在指導過程中，往往是以教師的喜好為主，老師認為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學生去閱讀，而且采用統一的方式(如讀書筆記、寫讀后感等)進行檢查，并未考慮學生的需求和興趣，沒有尊重學生在閱讀過程中的自主體驗，因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學生語文素養的提高。

（1）范圍要廣，內容形式力求多樣化，不僅要有文藝讀物，也要有通俗的科技讀物、政治讀物等，既要考慮自己的興趣愛好，又要讀“必讀之書”，注意“營養”的豐富，有利于自身綜合素質的提高，有利于自身的終身健康發展。進而使學生養成高雅的讀書情趣。魯迅先生在《給顏黎民的信》一文中說，“只看文學書也是不好的，要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”

（2）選擇讀物要和課堂閱讀教學、作文教學相配合，既可加深對課文的理解，又可使學生擴大眼界，增長知識。葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技巧。”若結合課文教學進行課外閱讀指導，就能收到最佳效益。如學習《鴻門宴》，課外閱讀《項羽本紀》《劉邦本紀》等，對學生了解楚漢之爭、劉、項性格、評價人物、理解課文大有裨益。

（3）考慮到學生學業任務繁重，平時盡量讓學生選讀精短的作品，假期選讀一定量的長篇作品。

五、對學生的課外閱讀要經常檢查、督促、評價

對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生養成習慣，組織交流，擴大影響。

總之，開展課外閱讀好處多多，收益很大。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”：（1）獲得間接經驗作為寫作材料；（2）獲得作者的思想、道理，形成觀點，可供思考和立意；（3）獲得作者的感情以陶冶情操；（4）獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；（5）獲得表達方法，布局謀篇，鋪陳比興有所借鑒；（6）獲得語匯有了語言積累。

既然如此，我們何樂而不為呢？只要我們真正行動起來，我們的語文閱讀水平一定會得到提高，高考中也就能夠應付自如了。