用聯詞造句法積累詞匯

所謂聯詞造句，是指用幾個不一定有直接關聯的詞語組成幾句話或一段短文，要求所組成的文字圍繞統一的中心，做到句與句之間、詞與詞之間有內在聯系而且合乎語法和邏輯?，F在學生作文中存在一個普遍的問題是詞匯貧乏、語言干澀。解決這個問題，就要求學生在語文學習的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學過的詞語運用到文章中去。聯詞造句就是詞語學習與寫作運用之間美麗的彩虹橋。

傳統的詞語教學，教師的著眼點多在應付考試中的基礎知識部分關于字詞的注音和解釋上，所以課堂上，教師更多的是讓學生反復的背誦記憶字詞的拼音和解釋。僅了解注音和詞義，未必真正掌握和會運用這些詞語。經過如此模式培養出來的學生，考試時對付前面的一二題音形意還可以，一到作文，大多數學生依然想不起好詞、不會運用好詞，寫出的文章依舊語言干澀，錯誤百出，叫人不忍卒讀。如一名學生記敘自己假期生活，其中一段：

姑姑家因造房虧空了我家一些錢，放假的日子里，我總往姑姑家里跑，姑姑家離我家較遠，若碰上天氣慘淡，我就會把家中的瑣屑整理整理，有時也會把衣柜里的東西，翻江倒海般地統統弄出來，似乎很狼藉，媽媽見了也會把一個個命令簌簌地傳達下來。

很顯然，作者是受到了《背影》一課的影響，想運用這些生動活潑的好詞。但由于不能正確理解卻犯下用詞不當的毛病。

但此現象，也給我們很大的啟示：如果以課文為單位，對每課中出現的一些生動活潑的詞語，教師有意識地引導進行聯詞造句的訓練，它將逼著學生學習詞語不能停留在讀背詞義上，要開動腦筋，積極思維，消化吸收課文詞匯，擴大詞匯積累。經過兩年實踐的檢驗，證明此法可行且卓有成效。在訓練中要注意的是：

一、聯詞造句要行之有序

隨著新課的進行，應當以每一篇課文為單位，要求學生用一篇課文中的詞語寫幾句或一段話，內容不限，字數不限。新課詞匯量小的一課一練，詞匯量大的可考慮分二到三次進行。到單元復習時，可以全單元打通，隨意從中抽取幾個詞語：期終復習時，全冊打通，從全冊隨機抽取詞語。這樣自始至終，學生不僅復習了詞語的音形義，而且充分發揮了自己的想象和創新能力，在興味盎然中正確運用了詞語。

二、聯詞造句要行之有度

在初始階段，不能作過多的要求，只要求學生能正確運用學的詞語，組成圍繞中心的一段話，內容不限，字數不限。對于水平較差的學生，只讓他們模仿或概括課文，這一點需要注意的是，允許少數學生概括模仿課文只能私下一對一說，不宜公開，否則學生的惰性將使得訓練千篇一律，極富創造性趣味性的訓練將變得枯燥乏味。隨著學生的適應與熟練，可以逐步提出限制條件，要求學生圍繞某一主題內容情節、仿照一定的句式、使用一定的表達方式、修辭手法、限定字數等，慢慢完成詞匯積累到寫作運用上的過渡。如根據下面提供的詞語寫一段夏夜的景色，不超過80字：

皎潔 清輝 倩影 裊娜 靜謐 甜美

一輪皎潔的明月，在靜靜的河面上灑下柔和的清輝，河岸上楊柳的倩影隨著夏夜的清風裊娜地舞動，不遠處的樹林里一片靜謐，花草也早已帶著甜美的微笑沉沉地睡去了。

三、聯詞造句要行之有法

這里講行之有法，指訓練方式上要靈活多變。長期堅持訓練，如果只采用某一固定的方法，如同長年只吃一道菜一樣，勢必對學生失去吸引力。在訓練中，根據作業的時間長短，可采用書面作業與口頭作業相結合：可結合課程的進行或活動的開展，適時地進行各種即興的比賽。在訓練中，尤其要注意的是，及時地鼓勵學生，多給學生以展示自己的創造力的機會。當一篇篇充滿創造力的小童話、小散文從學生口中朗誦出來的時候，在同學們陣陣的笑聲中，誦者的自豪，聽者的向往，使下一次的訓練變成令人期待的無與倫比的快樂。

有入說“為文如造屋”，確立主旨是為什么造這個房屋，理清思路即規劃房屋的結構樣式，語言表達就是對房屋進行裝飾。語言是表情達意的工具，詞語的積累和運用是寫作的基本功。聯詞造句，是一項充滿情趣性創造性的訓練。只要我們堅持長期地訓練，一定可以使我們的作文大廈變得更加美觀靚麗。