愛心教育隨想

愛是我們一切工作的動力，是溝通師生感情的金橋，是學生積極向上的催化劑。愛不能只作為一種理念掛在老師的嘴上，更重要的是要把愛這種情感轉化到學生心里。老師不經間的舉手投足使學生感受到的卻是一種巨大的愛。

曾經，我用微薄的工資資助過幾位家庭困難的孩子上了大學，如今也還有在讀的大學生需要我的資助；曾經，我有幾個問題學生的學海之舟桅折帆破，我滿懷深情地為他們修桅補帆，他們都或早或晚地成了材；曾經，我為偏科生成功地治過“瘸”；也曾經，我為特長生尋師拜友。我認為，對學生，“愛著就美麗著”。

愛學生是學校教育的基石；愛學生是教師必備的最重要的德道修養；愛學生是教師最寶貴的職業情感；愛學生也是檢驗一個教師是否敬業愛崗的試金石。只有愛學生，才會產生對工作的極大熱情，才會建立起師生相互了解溝通的捷徑橋梁，才會將教育要求轉化為自覺的行動，從而減少教育過程中的抵觸情緒，收到事半功倍的效果。只有這樣，才能無微不至地關懷學生的成長，竭盡全力去教育好學生。一天，我到班上見一男生伏在桌上，走近他，他沒有抬頭。先以為他睡著了，輕輕一推，他只把頭動了動。我伸手在他的額頭一摸，好燙手。詢問了幾句，我便扶他到辦公室，為他倒好水，又找來藥。我象哄小孩一樣哄著他吃下藥，他好一會兒不開口，眼淚卻在眼眶里打轉，一看到這樣的情景我把他撫慰在胸前，失去了母愛，失去了往日溫馨的家庭環境，他的學習開始走下坡路了，并與社會上的一些不三不四的人混在一起，我多次找他談心，曉之以理，動之以情，以感化喚回他的自信心，特別在他生病期間，我多次到醫院陪護他，出院后，帶他到家中調養，師如父母的情感終使他迷途知返。這些極簡單的舉動，但在他的眼里卻是一種偉大的愛。

人得到關愛后，都有一種回報心理，所謂“滴水之恩，涌泉相報”。教師面對的是一個個鮮活的生命和稚嫩的心靈，只有充分尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，寬容學生成長中的錯誤，才能與學生建立民主、平等、和諧的現代新型師生關系，在此基礎上才能充分享受彼此之間的理解、尊重、關愛、支持與鼓勵。正如我國古代哲學家孟子所說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”這一點在我的教育實踐中有著非常深刻的體驗。

有人說，世上惟一可與母愛相媲美的，是老師的愛。其實，師愛和母愛相比更理智、更博大、更富有教育的力度。因為，今天的中學生已不同以往。他們的自我意識雖增強卻又缺少認識和調控的能力，內心有了較多的隱密性，但又渴望交流和理解。空泛的說教已很難打動他們的思想所以，只有把真摯的師愛化為與學生進行心靈溝通的那份親切和坦誠，把抽象的道理變成對他們具體的人生關懷，才能譜寫出新的教育詩篇。有這樣一件小事，讓我對今天的師愛有了新的感悟。我班一名學生，因無法克服客觀現實中的一些困難，產生了比較嚴重的抑郁情緒，這種情緒誘發的自責與不安，常常使她無法正常學習和生活。在我的關愛和幫助下，我們建立了非常真摯的師生友誼；并在我的耐心引導、點撥、支持與鼓勵下，最終她戰勝了自我，走出了心理誤區。事實讓我感受到人世間最美好的心靈橋梁是溝通。而溝通靠的是信任和情感，這種情感不斷地激勵我在今后的道路上更加真誠地去關愛學生，塑造他們美好的心靈。作為老師對學生的愛，不應是一種居高臨下的賜予，而應是用博大的胸懷去包容學生、感化學生、指引和帶領學生走上成才之路。

馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”許多名師正是把高尚深沉的師愛變成了高超精湛的教學藝術，他們在教學上不斷追求，不斷創新的動力正是源于對學生無盡的愛。愛學生，學生才會愛你；愛學生，學生才能尊重你；生之間有了濃濃的情感，教育才能順利進行；才能收到預期的效果。只要人人獻出一點愛，社會就會變得更加美好。如果學校師生都獻出一點愛，那學校教育就會變得更加精彩。

“教育學生的全部奧秘就在于熱愛學生。”有了愛心，教師就能曉之以理，動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛心，教師就能導之以行，培養學生的自信心；有了愛心，教師就能持之以恒，激發學生的進取心。當老師以愛心為中心，將真心、誠心、熱心、恒心貫穿于學生的教育中，為學生創造一個優良的環境，使他們得到全面發展。

真心、誠心、熱心、恒心是愛心教育的體現。多一份真心，天空就多一片絢麗的色彩；多一份誠心，路上就多一盞耀眼的明燈；多一份熱心，學習就多一點濃厚的興趣；多一份恒心，生活就多一個閃耀的亮點：多一份愛心，生活就如雨后彩虹!