新課標(biāo)下語文實(shí)踐活動(dòng)課略談

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已正式把語文實(shí)踐活動(dòng)納入了中小學(xué)課程范疇。新教材體系四大板塊中每冊(cè)都安排了四、五次語文實(shí)踐活動(dòng)，要求“在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行”。新大綱也對(duì)此作了要求和規(guī)定，“應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動(dòng)”，“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)”。

然而，在我們平時(shí)具體的語文教學(xué)過程中，有些學(xué)校、有些班級(jí)，語文實(shí)踐活動(dòng)幾乎處于零狀態(tài)。這大概是因?yàn)橐皇钦Z文實(shí)踐活動(dòng)是一門新型的實(shí)踐性課程，無經(jīng)驗(yàn)可鑒；二是許多教師缺乏開拓創(chuàng)新的探索精神，怕麻煩，不愿做；三是教學(xué)觀念沒有更新，仍然是做應(yīng)試教育的奴隸；四是多年來所形成的片面追求升學(xué)率，始終圍繞考試轉(zhuǎn)的學(xué)風(fēng)。因而導(dǎo)致了語文實(shí)踐活動(dòng)只是擺在教學(xué)園地上一朵“美麗的花”，甚至成為語文網(wǎng)絡(luò)世界的“盲區(qū)”。但這種現(xiàn)象無疑是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是和當(dāng)前的語文教育改革的指導(dǎo)思想及時(shí)代要求相違背的。

針對(duì)這種情況，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性，充分發(fā)揮語文實(shí)踐活動(dòng)的智能作用，積極開展喜聞樂見的符合學(xué)生特點(diǎn)的多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓這朵鮮艷的奇葩在語文教學(xué)園地上綻出絢麗的異彩。

在具體的實(shí)施操作過程中，應(yīng)注意“七結(jié)合”，遵循“七原則”。“七結(jié)合”即是：把有形的實(shí)踐活動(dòng)和無形的德育工作結(jié)合起來；把活動(dòng)課和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來；把活動(dòng)課和當(dāng)?shù)刈骷颐私Y(jié)合起來；把活動(dòng)課和地方特色、名勝古跡、風(fēng)土人情結(jié)合起來；把活動(dòng)課和前途理想教育結(jié)合起來；把活動(dòng)課和電化教學(xué)、多媒體等現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來；把課堂和課外、校內(nèi)和校外結(jié)合起來。“七原則”即：從實(shí)際出發(fā)的原則；增長知識(shí)的原則；培養(yǎng)能力的原則；趣味活潑的原則；教學(xué)相長的原則；與時(shí)俱進(jìn)的原則；素質(zhì)教育的原則。力求體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的多元性，活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，活動(dòng)對(duì)象的主體性，活動(dòng)形式的實(shí)踐性。

作為一名語文教師，應(yīng)始終把實(shí)踐活動(dòng)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，制定活動(dòng)課計(jì)劃，明確活動(dòng)目標(biāo)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性及在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和對(duì)語文課程的喜愛，從而提高語文綜合能力。

有的人片面認(rèn)為，語文實(shí)踐活動(dòng)只注重形式不注重實(shí)效，只會(huì)擺花架子，知識(shí)得不到落實(shí)，只會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，不能提高學(xué)生的成績，甚至影響學(xué)生的前途。

十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)業(yè)績極有力地證明了語文實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)中的負(fù)擔(dān)、累贅，不是教學(xué)中的形式主義，而是教學(xué)中的“催化劑”、“興奮劑”，是常規(guī)教學(xué)的有力輔助，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的“驅(qū)動(dòng)力”。筆者的具體做法是：

先后兩次組織學(xué)生赴貧困山區(qū)小學(xué)開展“手拉手”獻(xiàn)愛心活動(dòng)，并以“這也是課堂”為話題，讓學(xué)生談感想。利用課外活動(dòng)時(shí)間，仿照“快樂大本營”、“實(shí)話實(shí)說”、“挑戰(zhàn)主持人”等流行電視節(jié)目，設(shè)計(jì)了“快樂的星期五”語文活動(dòng)課，開展了如“語文知識(shí)搶答競(jìng)賽”、“成語接龍比賽”、“古典詩詞背誦比賽”、“流行歌曲欣賞”、“警語名句收集評(píng)比”等一系列活動(dòng)。先后邀請(qǐng)本市幾名有成就的青年作家來班上開展文學(xué)講座活動(dòng)，讓作家走進(jìn)課堂。組織學(xué)生爬潛山，游公園，赴鄉(xiāng)村郊游野炊等活動(dòng)。這些語文實(shí)踐活動(dòng)到底是否影響了學(xué)生中考成績呢?

僅以筆者所帶的畢業(yè)班為例(該班實(shí)力并不是最好)，64人參加考試，成績大大出人意料之外。在別人考得不如意的情況下，該班卻有12人考入重點(diǎn)高中。其中，500分（總分660分）以上全班30人，幾乎占全班的一半，570分以上9人，上線語文成績?nèi)似?0.5分，這輝煌的成績，除了學(xué)生的勤奮努力外，不能說沒有語文實(shí)踐活動(dòng)的極大作用和功勞。

也正是這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們廣泛的興趣和各種特長以及社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，從而達(dá)到了使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，全面提高他們的綜合能力和素質(zhì)的目標(biāo)。這是陳舊的呆板的應(yīng)試教育所望塵莫及，無法比擬的。

特別當(dāng)前大家普遍認(rèn)為，教師是主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者，輔助者，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，崇尚探究式與協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)新風(fēng)。我們應(yīng)該很好地抓住語文實(shí)踐活動(dòng)這一重要陣地，積極推進(jìn)語文素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代新人。

語文實(shí)踐活動(dòng)雖是一門新型的課程，它涉及的范圍廣(文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等)，時(shí)間長，跨度大，趣味性強(qiáng)，操作難，安全責(zé)任大等多種因素，但只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對(duì)待，高度重視，認(rèn)真研究，勇于探索，是能夠把語文實(shí)踐活動(dòng)這門新型的課程推向一個(gè)新高潮的。