寫作的入格和出格

葉圣陶曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。”葉老的話精辟地論述了要提高寫作水平，有創造性的寫作能力，必須先要立足于閱讀，做到規范性的模仿，然后才能寫出優秀的文章。即由“入格”到“出格”。

所謂“入格”，就是從模仿范文格式入手來訓練作文的一種方式。模仿，顧名思義，也就是臨摹仿照的意思。但是，仿寫是對別人文章的表現形式、文章結構、風格的一種仿效，而不是全文或整段的照搬照抄。所謂“出格”，即在仿寫的基礎上，在自己的文章中所表現出來的獨到見解和結構形式。它反映出作者對生活的理解和對常用文章格式的靈活運用。

我們平時所學的文章大都是文質兼美的典范作品，它們中有豐富的思想情感或真知灼見；規范而富有個性的語言；恰當甚至創新的寫作方法和技巧。這些都是寫作所需要的豐富營養，如何才能達到由能讀到能寫的跨越，我認為應從以下兩個方面來突破。

一、入格仿寫，寫出模樣和風采

隨著語文課改的深入，中考作文考試由原來的單一命題，轉向半命題或話題作文，這給學生張揚個性，展示才藝提供了廣闊的空間，但也有很多學生寫的中考作文“四不像”，究其原因，在于平時訓練不夠扎實。學生寫好作文并非生而能之，常常是在大量的模擬訓練基礎上逐漸形成的，再高明的書法家都是從描紅開始的，讓學生掌握幾種常見文體的基本寫法，對提高學生的寫作能力是十分有效的。必要的模仿是寫好作文的前提。魯迅曾說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”可見多讀、多寫是提高語言表達能力的有效途徑。讀中學，寫中仿，長期堅持，就會寫出好文章。入格仿寫是提高學生語言表達能力的必要手段。我主要是讓學生從模仿語句、細節，即仿其文；模仿文章文體、結構，即仿其格、仿其法來入手的。如學了《從百草園到三味書屋》這篇文章后，如何讓學生掌握“不必說……不必說……單是……”的句式，我讓學生放學后去觀察家鄉周圍的景物，然后用這種句式把他們描繪出來。有很多同學寫出了比較好的句子。通過訓練，既鍛煉了學生的語言表達能力，又培養了學生熱愛家鄉的感情。

大作文仿寫要有系列，模仿不同文體文章的基本結構，使學生寫文章有章可循，不致寫出“四不像”的文章。如學了《背影》一文，讓學生明白記敘文的六要素是如何搭配的，特別是以“背影”為線索的好處。我又讓學生以《我記憶最深刻的人》為題寫一篇文章，要有意識安排文章的線索；有的學生以“微笑”為線索，寫出了老師對學生的無限關愛；有的以“眼光”為線索，表現母親對自己的熱切期望……通過訓練，大多數學生明白了線索的作用和如何安排線索。

二、出格創新，呈現個性和靈性

沒有模仿就沒有創新，但沒有創新模仿也就沒有了意義。所以，不但要教會學生入格模仿，更要引導學生學會創新，充分展示學生的個性和靈性。《新課標》規定“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系，和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”。如學過《孔乙己》這一課，我讓學生寫《孔乙己》續篇，展開想象，寫孔乙己的結局；學了《明月幾時有》這首詞，我讓學生展開想象改寫成散文；對于同主題的事物，讓學生同中見異，同中見新，反其意而用之。這樣可以提高學生寫作的興趣。春天是草長鶯飛的季節，我觀察到如冬青、松樹等長青樹冬天不落葉，但在春天時落葉卻很多。我就引導學生去觀察生活，感悟生活，爭取做到平中見奇，常中見異。觀察春天的落葉和秋天的落葉相比有何不同，并明確下一節作文課我們以“春天的落葉”為話題來寫作文。

我又對這類托物言志文章的構思、寫法作了概括：一切景語皆情語，表面寫物，實在寫入，由物及人；狀物要細致，言志要深刻。使學生對這類文章的寫法有個理性認識。

作文訓練中，要有意識引導學生以一種格式為主，綜合運用多種表現形式，逐步提高學生的寫作創新能力。學習了《鄧稼先》這篇文章，我要求學生用“生活是——”為題，寫一篇文章，談自己對生活的感悟，要采用《鄧稼先》這篇文章中以小標題的形式，對各部分內容進行提綱挈領的方法，語言力爭富有個性和哲理。

由入格到出格是初中生寫好作文的必要步驟。但訓練中，入格一定要入的實，在反復訓練中讓學生掌握多種文體的基本格式，這是出格的必要條件；出格創新要調動學生的寫作興趣，引導要自然，要求要目標明確，肯定學生的勞動成果，評價要針對要求，多表揚少批評，激發學生的創造熱情。總之，讓學生從有法可依，到自由創造，是提高學生寫作能力的必經之路。