引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而落實(shí)這一教學(xué)內(nèi)容的有效方式之一，就是讀名家名篇，與大師對(duì)話，讓學(xué)生在讀名著的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，得到高尚道德情操的熏陶感染，在潛移默化中積累語文知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

那么在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣呢？這里談點(diǎn)粗淺看法。

一、精心指導(dǎo)選擇讀物，讓學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”英國作家羅琳的《哈利·波特》這部作品為什么會(huì)從英國走向全球，吸引著當(dāng)下這么多的青少年如癡如醉地閱讀，原因就是符合青少年兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。所以教師要有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦名著，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，幫助學(xué)生選擇一些符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，易于被學(xué)生吸收領(lǐng)會(huì)的名著，如《西游記》、《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》、《愛的教育》、《俄兒斯騎鵝旅行記》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《基督山伯爵》、《福爾摩斯探案集》等。讓學(xué)生感到自己有能力去閱讀、欣賞和品味，有能力直接與大師對(duì)話，直接去親近原汁原味的“綠色文體”。

二、投其所好，充分利用多媒體，吸引學(xué)生走近名著。電腦電視以直觀的聲像刺激，利于學(xué)生放松心境。因此，許多學(xué)生課余時(shí)間多愿用來上網(wǎng)，或看電視劇，我們何不投其所好，引導(dǎo)他們走進(jìn)名著，如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是新教材八年級(jí)上冊(cè)中的一篇自讀課文。我讓學(xué)生讀完文章后，把他們帶到了多媒體室。不久，雨果的生平，思想簡介，以及作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》和“巴黎圣母院”建筑的圖片等相關(guān)的資料一一下載，通過大屏幕展示出來，使學(xué)生大開眼界。學(xué)生紛紛舉手問《巴黎圣母院》、《悲慘世界》是講什么的？好不好看？我于是趁機(jī)向他們介紹這兩本書，布置學(xué)生利用“五一”長假閱讀它們，并布置寫讀后感。假期回來后，科代表向我反映：讀后感收不齊，書讀不太懂，文章寫不出。我安慰科代表，沒關(guān)系，晚點(diǎn)收。正好我買這兩部名著時(shí)，都配有DVD光盤，于是我又把同學(xué)帶到多媒體室，組織學(xué)生觀看這兩部名著的光碟，學(xué)生興致很高，說“原來名著這么有意思”。課堂時(shí)間不夠，同學(xué)們自己找課余時(shí)間看完了。茶余飯后經(jīng)常有同學(xué)模仿劇中的人物表演、背臺(tái)詞，寫出了許多有較高質(zhì)量的讀后感。期末考試是市里出題，其中有一大題是有關(guān)名著閱讀的，由于是第一次考名著，也不知道題型，所以我們沒復(fù)習(xí)到，但同學(xué)們的得分率是98%，基本上沒丟分，學(xué)生從中嘗到了讀名著的甜頭，興趣大增。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣。為了使學(xué)生保持閱讀名著的興趣，并提高閱讀效益，老師還要經(jīng)常指導(dǎo)他們開展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。1、讀書筆記展覽。當(dāng)學(xué)生們閱讀了名著后，往往情動(dòng)于衷，有話想說，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們凝置于紙，發(fā)話于文。指導(dǎo)他們寫出一篇篇內(nèi)容充實(shí)，情真意切的讀后感，適時(shí)進(jìn)行評(píng)選，在校刊上刊登，在展覽窗內(nèi)張貼，在校廣播站廣播，并鼓勵(lì)他們向全國的報(bào)刊雜志投稿，讓他們充分享受成功的快樂和收獲的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，提高了寫作能力。2、召開研討會(huì)，任何一部名著，其內(nèi)涵都是十分豐富的，任何人都不能窮盡其所表達(dá)的意義。中學(xué)生由于受知識(shí)閱歷的限制，肯定疑惑會(huì)更多。例如讀《巴黎圣母院》后，我提出：同學(xué)們通過讀原著，看電影，對(duì)這本書有了一定的了解，但書中還有哪些問題值得我們作進(jìn)一步的探索與研究呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，提出來，我們共同研究解決。一石激起千層浪，學(xué)生一聽就都興致勃勃深鉆原著，尋找問題，新問題層出不窮，諸如：為什么聾子也可以做法官？弗洛德二十多年來收養(yǎng)卡西魔多是出于真心，還是別有用意？世界之大，為什么雨果偏偏寫巴黎圣母院，況且這地方以前也沒有什么名氣？害死愛斯梅蘭達(dá)的真兇手是誰？作者為什么要寫愛斯梅蘭達(dá)的母親的事，這與文章主題有什么聯(lián)系，為什么電影中她的母親沒有出現(xiàn)？針對(duì)大家提出的問題，我?guī)е膭?lì)的語氣問：同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問題，哪些同學(xué)愿意從中自由選擇問題，談?wù)勛约旱囊娊狻＝Y(jié)果學(xué)生發(fā)言十分踴躍。

還有一些問題，沒有人解答，怎么辦？我這樣引導(dǎo)：對(duì)于同學(xué)們提出的問題，不少同學(xué)談了自己的見解，但在課堂上我們僅作了初步的討論，問題并沒有真正得到解決，哪些同學(xué)愿意帶著問題到課下廣泛查尋資料，繼續(xù)作深入的探討研究？學(xué)生紛紛舉手領(lǐng)取問題，研究同一問題的學(xué)生，還興高采烈地結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備課下繼續(xù)研究。就這樣，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了鉆研問題的能力，分享了閱讀的快樂，促進(jìn)了整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)提高。

名著閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生和文本，和大師對(duì)話，從而豐富、充實(shí)、深化他們對(duì)這個(gè)世界的觀察、感受與思考，培養(yǎng)他們的精神，豐富他們的心靈的最好途徑。