讓學生和你一同擁有陽光

作為人師，就應該學會賞識學生，如同賞識一朵鮮艷的花。讓學生在老師賞識的眼光中茁壯成長，你會擁有一片陽光。

師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感。

現代管理學認為，人的進取意識和創造精神需要不斷強化，而強化的手段一般分為兩類：懲罰和賞識。對學生的懲罰可以說是一種消極的強化，對學生的賞識是一種積極的強化，兩類不可偏頗，但提倡的往往是后者。對一個學生只是懲罰，一次又一次，往往造成學生破罐子破摔的心理傾向，對老師產生抵抗情緒。對一個學生賦予積極的愿望，讓他（她）們充分感受到被尊重，產生滿足和成功的喜悅，將使學生的身心健康獲得良好的發展。所以，我們應該賞識自己的學生。

現在的中學生大都是獨生子女，由于受家庭環境的影響、小范圍的社會影響以及短時間的學習氛圍的熏陶，形成了他們各異而又特定的心理特征。這些學生最典型的心理特征是自尊心強，他們希望別人尤其是師長能理解、尊重自己的學習和人格。馬斯洛在《學習的革命》中將學生分為四個層面，他們一般都具有一定層次的需求，并渴望得到滿足，而他們在學習上的需求一旦得到滿足，內心的潛動力就會像火山噴發一樣得到最大限度的外釋，從而上升到對高一層次的追求。相反，自尊心一旦遭到傷害，往往造成情緒低落，甚至產生逆反心理，這就勢必壓抑學生的進取意識和創造精神。因此，老師在處理學生違規違紀等問題上，要詳細觀察，以情感人，循循善誘。不要一有看不慣便不分場合的亂為訓斥，以顯示老師的魄力和權威，甚至有的采取揭短處、說風涼話等方式，迫使學生屈從。其結果只能造成師生情感上的疏遠對立，時間長了，四面樹敵，對老師逐漸失去信任度，學生不買你的帳，勢必影響學習你這一學科的興趣，提高成績必然會困難重重。

記得去年我班的張文文，成績很差，幾乎科科不及格，一上課就說話，調皮得很。多數老師都是批評懲罰，處理方法簡單。而我則找他談話，告訴他學習成績差點不要緊，只要認真學，就會慢慢地提升。我了解到他熱看小說，就因勢利導，讓他把好的句子，精彩片斷記錄下來，做好讀書筆記，為寫作文積累材料。結果他做得很認真。后來，我又讓他擔任語文興趣小組組長。這一下他信心倍增，學習語文更努力了。年底考試中，語文竟然考了八十多分，而地理也考了滿分。如果我們用賞識的眼光看學生，不歧視他們，給予他們正確的引導，自然，教育效果就不一樣。

由于學生的性別、學習基礎、接受能力的差異，自身性格、興趣愛好等諸多因素也存在著巨大的差異性。所以全面地了解每個學生，進而賞識每個學生，這對于老師來說是至關重要的。老師對學生的愛不能停留在一般層次上，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生比作探索“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”一個老師要做到這一點，就必須深入到學生之中；如果不深入到學生中間，情感和信息交流的渠道就不暢通，實際情況了解的就少，自己的主觀心理因素就強，反饋過程就會出毛病，這就容易產生“兩層皮”現象，猶如霧中觀日。

每個學生雖說是不成熟的，但也都是一個多層次、多側面的復雜的統一體，而這些層次和側面往往具有各異的甚至相互矛盾的特性。一個老師對學生的印象如何，還取決于你從哪個角度，以什么眼光去看待。一個老師如果能用賞識的目光去審視學生的各個層次和各個側面，你就會發現，每個學生都有許多獨特的長處；你再用賞識的語言予以贊許，思想上就會產生共鳴，感情上就會得到溝通，心靈就會碰撞出火花來。老師要特別注意賞識那些個性突出的學生，那也許就是“千里馬”。

賞識是一種心態，是愛的升華，是內心深處對別人某些個性特征的情感體驗與傾斜。因此，老師要能賞識學生，必須具備良好的自身修養。首先，它要求老師要有崇高的思想境界，心底無私天地寬。如果心胸狹窄，熱衷個人權威，是不會搞好工作的。其次，老師要博學多識。具有廣泛的興趣愛好和廣闊的知識層面，才能更多地從學生身上看到自己的期望，形成賞識的心態。再次，老師要善于學會換位思考，多從學生角度體驗揣摩，發現他們潛在的優勢和特長，以便因勢利導、因材施教。還有，要求老師要有良好的心態，在各種場合，面對各種情況，都要有較強的自我控制和自我調節能力，要有自然大方的風度；不要稍有不盡如己意就遷怒于學生，不要言行出格傷害學生。

賞識你的學生，你真的會和學生一樣一同擁有陽光！