新課程理念下的課堂思辨

在課堂教學中，少不了學生的思辨，只有通過思辨學生的思維才能變得敏銳和縝密，學生的情感才能得到陶冶和升華，學生的心智才能變得擴展和充盈。在這樣一個過程中，教師應當發揮自己積極而有效的引導作用，既要鼓勵學生敢想敢言，加強思維訓練，也要以主體價值引領課堂思辨，否則的話，就會偏離文本本身的價值取向。

一、以本體價值引領課堂思辨

1、有疑之處起波瀾

子曰：“學起于思，思源于疑。”不停留于所謂的已確定的答案，珍視學生看似無稽的疑問，點燃起課堂上沖突的火花，才能激發起學生主體間思維的撞擊，從而帶動學生結合文本，反復品味揣摩，深入地思考，運用比較、綜合、抽象、概括等思維方法，提煉本質，達到思維的批判性和深刻性。

在七年級下半學期執教《丑小鴨》時，我以林清玄的散文《風雨中的椰子樹》導入新課，在學生們概述過童話的故事內容后，幾乎每個學生都能得出這樣的結論：“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議，這也是丑小鴨不斷追求美的過程。當學生們沉浸在這個幼年時便耳熟能詳的故事中，去體會幼年時無法領悟的啟示時，一個平時上課總是興致勃勃的男生卻眉頭緊鎖。在我的示意下，他說了自己的困惑：“老師，我覺得丑小鴨并非如您和同學們所說的在追求什么美，其實它一心以為自己丑，就想著去逃避，去死，最后是在很偶然的情況下成為天鵝的。”他的話引起學生們的一片噓聲。顯然更多的學生不同意這樣的看法，然而知其然，卻不知其所以然，沒有學生能說出支撐自己看法的原因。面對這種情形，我領著學生就丑小鴨是否執著地追求美這個問題對文章進行了進一步的品讀，要求學生緊扣文本找答案。品讀過后，有學生引用了課文第三十九、四十自然段的景物描寫，非常抒情地朗讀出來，用質問的語氣說：“這是丑小鴨眼中的世界，這不美嗎？怎么能說丑小鴨不是在追求美呢？”有學生朗讀第二十七、三十自然段中丑小鴨對母雞說的話，讀出了丑小鴨對水的渴望，對自然的熱愛，對廣袤世界的向往。學生們仔細地從文本中找尋自己的論據，對文字細致地推敲起來，從文字中領悟出的東西也越來越多，從細微處讀出了文章的精妙。

2、釋疑之時促深化

（1）引導學生真誠思索

有時候，在教學中呈現的輕松、流暢可能僅僅是一種惰性的平衡、低層次的和諧，在出版業飛速發展的今天，學生可以毫不費力地得到各種教輔用書，課后練習的答案可以不經思考而唾手可得，學生口中所謂的正確回答、標準理解，并不能表明他們真正有了自己的感悟，如果教師聽到了所希望的答案就以為達成了教學目標，長此以往，就會大大影響學生思維品質的發展。教師應該及時地審時度勢，既呵護學生的直覺思維，又要引導學生對這些瞬間涌現出來的奇思妙想進行審視和甄別，可以發現這些所謂的“創見”有些是經不起推敲的，有些是偏離文本的主體價值的，甚至不排除某些學生浮躁的學習心態在作祟。這個時候教師“平等中的首席者”的角色作用就應該體現出來了，要引導學生真誠地從自己的個體閱讀體驗出發，正心誠意地思索，而不是故作高論、刻意取巧。

（2）引導學生建構知識

學生的大膽質疑和獨立思考也給我帶來了新的發現：以前學過的敘事性作品的人物分析方法，在這兒得到了遷移運用。我就適時地引導學生進行“類知識”的有效建構，啟發學生從氛圍的營造、對人物性格的烘托、對情節發展的鋪墊等方面，來分析敘事性作品中環境描寫的作用，就會發現這些環境描寫有的看似閑來之筆，實際蘊涵深意，學生學到這兒，內心對人物性格的意會更明確了，對環境描寫的分析也更加有條理了，這就是所謂的一般認知能力，對將來的學習具有生發作用。

二、從書本世界走向生活世界

1、人同此心，換位思考

八年級上學期在執教《臺階》一課，討論課后練習“新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到‘不對勁’了？”這個問題時，大部分的學生都能夠通過品讀文本，揣摩描寫父親造好新臺階后不自在表現的一系列文字，得出父親覺得“不對勁”的原因，是父親中國式農民長期的自卑心理造成的。我覺得按教參的提示，這樣的討論結果應該是比較圓滿的了。“父親不甘心啊！”一個學生小聲的嘀咕漾起了水紋，繼而讓我看到了精彩的泛濫。為什么而不甘心？“父親為自己在精神上依舊空虛，依舊不滿足而不自在。”我接著問：那么，如何滿足？學生們的思維活躍起來了，“父親是希冀子女出人頭地。”找到了小說中的語句：“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆……”父輩們勞苦一生只為子女能夠光耀門楣，這是中國人的傳統心理。學生們聯系起自己的父親對自己的期望，紛紛嘆父輩的艱辛，悔自己的遲悟。

2、回歸生活，提升人格

文學是人學，那是由人來寫，寫的是人，為人而寫的，那是人類用文學手段對個體生命的表現，為的是提高個體生命的層次。在語文教學中，對文學、文字的品味過程正是情感教育，人格培養的過程。文字的力量是神奇的，學生從文本中對比遷移到自己的生活實踐中去，在審視文本的同時審視自己、審視生活，激起情感和思想上的共鳴。在教材所創設的語言情境的激發下，喚起本體的情感需求，同時，隨著情感、道德、意志、信念得到提高，自然就會轉化為學習的強大動力。

單位：江蘇宜興市新街中學