從高考試題看仿句題的解題技巧等

周昌學等

仿句，是指在一定的語境中，根據語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另造一個或多個句式相同、內容與上下文緊密聯系的句子，或者另造一個或多個句式與例句不一定相同，但寫作技法、風格與例句一致的句子。

仿句題短小精悍而又靈活，考查面廣，可涉及語法、修辭、表達方式、語言風格等。還能有效地考查學生的分析綜合能力、想象創造能力、知識遷移能力和語言表達能力等，因此在一定程度上受到高考命題者的青睞。

解答仿句題要注意以下幾點：

一、注意題干中的顯性規定

題干中的顯性規定，是指題干明確提出的仿寫要求。這些要求是我們答題時思考的方向，只有注意了這些規定，才能避免無謂的丟分。

請看2005年高考廣東卷：

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。(不要求與原句字數相同)

智者的思索是深深的泉眼，從中涌出的水也許很少，但滴滴晶瑩；庸者的奢談是淺淺的溝渠，由此流過的水或許很多，卻股股渾濁。

此題，題干明確作出了如下規定：

①仿照上面的比喻形式，另寫一組句子。

②選擇新的本體和喻體，意思完整。

③不要求與原句字數相同。

這就是“顯性規定”。對于這些解題要求，仿寫時應該嚴格遵守。

二、注意題中的隱性規定

仿句時最容易忽視的是題中的隱性規定。題中的隱性要求大體上有以下幾種：

1．形式上的隱性規定

仿句比較重要的一點是形式上的約束性，有的題雖然沒有明確的在題干中提出形式上的要求，但所仿對象中卻隱含著形式上的相應規定。解題時應弄清例句的句式、修辭特點，與所仿句子保持高度一致。

例如，2005高考江蘇卷：

在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種，仿照下面《溪流》的格式，寫一組句子。

溪流

沒有江河奔騰的浪花，

也沒有大海壯闊的波瀾，

但山石間的那點叮咚

是你歡快的旋律。

本題從句式上看，用了“沒有……，也沒有……，但……是……”的格式；從短語上看，后四句用的都是偏正短語。注意到了這些形式上的隱性規定，才能正確仿寫。

2．內容上的隱性規定

(1)邏輯關系上的規定

仿句時，要弄清句子內部的邏輯關系，是轉折還是遞進，是因果還是假設，是總分還是并列，仿寫時必須符合規定。

請看2004高考遼寧卷：

在橫線處仿寫前面的句子，構成一組排比句。

每一汪水塘里，都有海洋的氣息；__________________，____________________________；________________________；______________________。所以詩人才說：“一株三葉草，再加上我的想像，便是一片廣闊的草原。”

仿句與“每一汪水塘里，都有海洋的氣息”共同構成并列關系的排比句。這三個排比句構成的復句又同“所以詩人才說：‘一株三葉草，再加上我的想像，便是一片廣闊的草原”這一句構成總分關系——也就是先分后總。

另外，橫線前面的句子中“一汪水塘”與“海洋”形成對比，但從“一汪水塘”卻能發現“海洋的氣息”——也就是能夠小中見大。

以上就是此題在邏輯關系上的隱性要求，解答時要特別注意。

(2)內容選擇上的規定。

題目所提供的語言材料，有時對仿句在內容選擇上作了隱性規定。

請看2004高考浙江卷：

按要求完成下列兩小題。

①根據語意仿寫。要求比喻恰當，句式相近。

我向往一種生活狀態，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒，我也憧憬另一種生活狀態，叫做——__________，________________，_______________。

第①題中，“我向往一種生活狀態”規定仿句必須屬于“生活狀態”的范疇；“另一種”規定了仿句必須與前一種生活狀態相對。總之，解答仿句題，必須注意形式和內容上的隱性規定，這樣才能使答案做到“形神兼備”。

三、注意文質兼美

“質”，是句子的內容和情感；“文”，是語言的優美典雅、有品位。“言之無文，行而不遠”，仿句既要注意內容表達的準確，也要注意文采，力求文質兼美。

例如，2002年全國春季高考：

在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。

即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、______、_______、______、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是生命的落腳處。

在第一處如果填入“夏日里陽光下痛飲”，則沒有注意思想內容；如果填入“夏天大樹下的喝茶”，則沒有講究文采。如答為：“夏日綠荷邊的垂釣、晚秋楓葉里的縱情、是靈魂的交響曲”，則做到了文質兼美。

當然，以上三方面不是孤立的，而是相互聯系的，解題時必須綜合運用，方能仿寫出形式與內容都很完美的答案。

(周昌學四川省綿陽外國語學校)

“字斟句酌”與“不求甚解

——談文言文的閱讀方法與解題技巧

陳小琴

文言文的閱讀，如同英語科目中的“閱讀理解”一樣，需要有一定量的詞匯積累，并懂得一些常見的語法現象。對于高三年級的學生來說，只要真正把教材里的文言文讀懂、讀透了，大多數學生都能具有較為扎實的文言基礎。平時注意基礎知識的積累提高，用的時候才能厚積薄發。高考中的文言文閱讀題盡管是選自課外的文言片段，但其涉及的詞語、句式以及某些背景知識卻是課文中學過的，而且也并不排除對課內知識的直接考查，如99年至今的高考題。但同時我們也注意到，一些課內文言文學得比較好、知識掌握得比較扎實的學生在平常的單元測試中，往往能取得高分，但在做課外文言文閱讀題時，并沒有體現出應有的優勢。這些學生平時雖然注意了知識的積累，但卻忽視了閱讀技巧的掌握。所以，文言文的綜合閱讀，除了要有較為系統的文言知識作基礎外，還要掌握一定的閱讀方法和解題技巧。

一、字斟句酌

要讀懂一篇文言文，首先必須搞懂最基本的字、詞、句，從2002年開始的文言文翻譯題更是要求“字字落實，直譯為主”。許多學生在閱讀時，喜歡運用學過的字詞知識逐字逐句地進行機械性翻譯，希望能順順當當地讀懂。一旦出現沒有學過的或難以理解的詞語就方寸大亂。其實，只要結合一定的閱讀方法，字斟句酌，仔細推敲，問題就會迎刃而解。

1．因形求義法漢字中形聲字占絕大多數，它的形旁即“義符”對我們理解詞的意思有提示性作用。如：

a．侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻(《荊軻刺秦王》)