感悟親情　書寫親情

[教學重點]感悟親情，抒寫親情。

[教學設想]感悟——暢談——抒寫

[教學過程]

（一）課前準備

1.學生收集抒寫親情的名言詩句。

2.教師準備幻燈圖片和磁帶《散步》

（二）感悟親情

1.談話引題（略）

2.幻燈放映有關親情的圖片：①下雨天，一位母親背女兒上醫院。②一位小學生離家出走，遠途回家，擁抱著前來車站接他的母親。③父母吵架，女兒蜷縮在角落哭泣。④一家三代在田間小路散步。

3.學生頌讀所收集的抒寫親情的名言詩句。（略）

（三）暢談親情

1.讓學生暢談自己家庭的故事（摘錄幾個如下）

學生甲：看了第一張圖片，我就想起了幾年前的我，那時，我生病，也是下雨天，母親背著我上醫院，奶奶跟著，一直陪著我，那時，我真的感到好幸福啊。當時，我還不懂什么是親情，現在才明白，那就是親情啊。

學生乙：第3幅圖說的是我啊，我父母經常吵架，甚至動手……

教師：其實在我們同學當中，還有個別特殊家庭，如單親家庭或爸媽外出打工的家庭，這些同學能把自己獨特的生活經歷講出來嗎？

學生丙：我媽媽生前特別疼愛我，但對我的教育卻很嚴格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：“沒有媽不重要，重要的是你應該好好學習，應該更堅強……”（激動得說不下去了）

教師（流淚）：平時多回家看看爸爸，他一定也很難過，你是他的生活支柱啊！

學生丁：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無微不至地照顧著媽媽。為了媽媽的病，為了我能安心上學，爸爸真是費盡了心血，他看上去比同齡人要老十幾歲！

教師：你是住校生，平常有空，多給家里打個電話，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會很欣慰的！

（四）抒寫親情

1.聽讀著名散文《散步》，感悟如何抒寫親情。

2.教師指導：①感情要真摯；一定要有自己的切身感受，有一種寫作的欲望和沖動。②選例要典型：一定要從平日生活中去發掘，不要去虛構。③思路要清晰。

3.學生創作構思：快速精彩回放，對積累的材料進行篩選、潤色，打好腹稿。

4.學生口頭表達。

例：一次爸爸出遠門，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準備回來。當時媽媽急得渾身發抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個數字好不容易撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子。可手機一陣盲音，就是接不通。

此后媽媽在家一直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機發愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之后，爸爸來電話了。只見媽媽撲向電話機，兩手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧？”

爸爸說他很好，因為手機沒電了，所以無法聯系。媽媽長長地吁了口氣，眼淚再次流出來，但臉上分明掛著笑容。（鼓掌）

5.學生點評：（略）

6.教師總結：

我真要對同學們的習作水平，口頭表達能力刮目相看了。其實，歸根到底，材料的積累、篩選離不開對生活的細心觀察、發現和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家庭，還要學會關注社會，關心他人，善于發現生活中的美。課后請同學們將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。

二、案例評析：

這是一堂富有啟發性的感悟作文課，充分體現了新課程改革的一個重要理念——作文教學要重視學生對生活的體驗和感悟。具體來說，突出表現在以下幾個方面：

1.樹立了全新的作文教學觀。

傳統的作文教學，忽視了學生對生活的體驗和感悟，只是強調對學生寫作技巧的指導，諸如如何選材、立意，如何謀篇布局，如何開頭結尾等，甚至強調對應試作文的指導。其結果，學生的作文自然是沒有真情實感，寫作水平也就難以提高了。本堂課的教學就別出心裁，有獨特的風格，幾乎沒有寫作技巧的指導，而是強調學生對生活的體驗和感悟。如：開始播放的幻燈圖片雖無多大新意，但切合學生實際，能讓學生直觀地、形象地感悟到那一份份親情。讓學生誦讀有關抒寫親情的名言詩句，使學生再次感悟到親情的深刻含義。讓學生暢談自己的家庭，更是對生活中親情的最好體驗。至此，對于小學高年級的學生來說，心中不但懂得什么是親情，而且有一種寫作的欲望和沖動，只要教師稍作點撥，學生自然就能寫出優美的文章了。

2.創設了全新的作文教學模式

這一堂課創設了一個全新的教學模式，那就是：生活感悟——暢談感悟——抒寫感悟，整個教學過程，可簡要表述如下：

生活感悟——暢談感悟——抒寫感悟

（得“感悟” ）（談“感悟” ）（寫“感悟” ）

值得一提的是，課堂上學生暢談感悟，就是讓學生的發散思維得以升華和延伸，其目的，就是把體驗和感悟到的東西與同學交流，從而喚起同學的體驗、認同或爭辯，由此激活感悟內容，并使其得以升華，學生可以相互借鑒學習、互為充實或重組。最終達到“自能作文不待教師教，自改作文不待老師改”的教學目標。

3.重視了對學生的悟性培養

對學生的悟性培養是新課程改革的一個重要內容，它能使學生的“主體性”和教師的“主導性”得到具體的落實。本節課自始自終重視對學生的悟性培養。

①從日常生活中導“悟”。放映幻燈圖片，就是引導學生對自身生活的聯想和感悟，從而激發學生對生活的熱情和創作的欲望。同時，也培養了學生觀察生活，感悟生活的能力。

②從暢談感悟中導“悟”。讓學生自己對生活觀察的體驗和感悟進行暢談，通過聽說、討論、融入“感悟”，借鑒吸收好的，糾正錯的，從而提高學生發散思維的能力，獲得新的感悟，完善寫作的構思過程。當然，暢談感悟不是放任自流，教師要適時引導，培養學生的新靈感。本節課就是一個最好的例證。

③從優美的范文中導“悟”。讓學生聽讀著名散文《散步》，就是讓學生懂得如何把生活中的感悟傾注筆端，如何構思成優美的文章。

④從語言表達上導“悟”。讓學生口頭作文，目的就是讓學生感悟到如何用語文表達自己對生活的感悟。學生的口頭作文，教師的點評，著實能對學生的語言表達有新的啟發。

（應珍芳 浙江省東陽市橫店鎮橫祥小學）