語文課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)

李秋華　錢正高

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，語文學(xué)科也不例外。只有提高語文課堂教學(xué)的效率，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，才能提高每個(gè)學(xué)生的語文素質(zhì)，確保素質(zhì)教育落到實(shí)處。在實(shí)踐中我們體會到，只有培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，才能提高教與學(xué)的效率。

那么，語文課堂教學(xué)中該怎樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐略陳管見。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動力，是學(xué)生個(gè)體走向成才之路的一種高效能催化劑，讓學(xué)生主動參與課堂，必須創(chuàng)造條件，從培養(yǎng)興趣入手。

1.設(shè)計(jì)新穎教法，激發(fā)參與欲望

培養(yǎng)興趣采用新穎的教法，不但能引起學(xué)生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。這類教法有自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法，對抗賽法等，這些方法都能收到較好教學(xué)效果。如對抗賽法，它是把比賽的形式引入教學(xué)過程中，運(yùn)用競爭的心理來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段。一般在單元結(jié)束或臨近期末考試復(fù)習(xí)時(shí)使用，它可以使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比加大題目訓(xùn)練量好得多。具體的操作為：每學(xué)完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生按組與組或男生與女生進(jìn)行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，并在小黑板上記下各組的得分。學(xué)生參與激烈的競賽和角逐，他們那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的，它不僅能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，而且學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高。另外，教師還可以采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的多種教學(xué)形式：一是用講故事等形式導(dǎo)入新課，或誘其預(yù)習(xí)；二是分角色朗讀或表演；三是采用繪畫或圖示法；四是模仿電視里的一分鐘問答形式，讓同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答幾個(gè)知識性的小問題。總之，采用多種教學(xué)形式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以保持穩(wěn)定的高效的學(xué)習(xí)過程。

2.利用電教媒體，誘發(fā)參與欲望。

在教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂中來，充分發(fā)揮主體作用，行之有效地培養(yǎng)參與意識和參與能力，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（1）利用投影激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與

興趣是學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生獲得知識的內(nèi)部動力。教師要善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。投影教學(xué)其本身具有直觀形象、生動感人的優(yōu)勢和創(chuàng)造愉快情境氛圍的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過色彩艷麗、生動形象的媒體傳遞，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識，并使之始終保持良好的積極主動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

如在教學(xué)《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，我首先投影展示魯迅的詩《無題》：“血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。英雄多故謀夫病，淚灑崇陵噪暮鴉。”要求學(xué)生反復(fù)朗讀并體會其主旨，不難看出這首詩是對英雄的漚歌，我及時(shí)一語帶出，很多英雄在革命事業(yè)中倒下了，他們雖默默無聞，但共和國的旗幟上有他們血染的風(fēng)采，播放歌曲《血染的風(fēng)采》，歌曲完畢及時(shí)點(diǎn)評并播放《記念劉和珍君》的音像，這樣，學(xué)生的熱情就會高漲起來，思維就會更加活躍。這時(shí)，教師點(diǎn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲十分強(qiáng)烈，同時(shí)又突出了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與的目的。

（2）利用投影巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

著名教育家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情感情境，作為思維的開始階段。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的，較為完整的感情材料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的條件和機(jī)會。這樣才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)效果。

投影教學(xué)因其具有形象、直觀，生動等特點(diǎn)，可以將語言教材中憑借文字闡明的知識和情景形象化，使抽象的文字內(nèi)容變得妙趣橫生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如通過畫面，想象詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。比如教《望廬山瀑布》后，教師請學(xué)生根據(jù)古詩字畫意思和自己的理解畫出一幅圖來比較，看誰畫得最符合詩意，請同學(xué)們認(rèn)真揣摩每一句話所表達(dá)的意境。然后教師出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩境畫面，讓學(xué)生對照評議。并再請同學(xué)重點(diǎn)理解“飛”、“直下”、“疑是銀河落九天”等詩句所包含的內(nèi)容，學(xué)生就會更加明白詩句的絕妙，理解瀑布噴涌而出的景象；理解山高險(xiǎn)峭，水流之急；理解瀑布仿佛真的從云端直瀉而下，凌空而落的意境。這樣，學(xué)生不僅懂得瀑布是從天而降，而且也體會到作者夸張的自然貼切，把詩句意思及作者所要表達(dá)的思想感情體會得更加透徹，詩句也很快就會背誦了。

（3）運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化復(fù)述過程。

復(fù)述的形式多種多樣，如看、聽、讀、寫等；復(fù)述方法也是多種多樣，如試圖回憶，分配復(fù)習(xí)等。電教手段通過多種媒體以不同形式（聲音、形狀、色彩等）將各種信息同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的多個(gè)感官在感知信息后，在頭腦中形成多個(gè)相互聯(lián)系的通道，以增加識記和提取此信息的線索。如在學(xué)習(xí)張志和《漁歌子》詞時(shí)，我們就可以利用電教媒體呈現(xiàn)如下畫面：西塞山的前面，白鷺在水上飛來飛去，漂流著片片粉紅色桃花瓣的水里，肥壯的鱖魚趁著“桃花汛”在歡快地追逐，嬉戲。一個(gè)漁翁，坐在小舟上，戴著箬竹葉做成的斗笠，穿著龍須草織成的蓑衣，悠然自得地在斜風(fēng)細(xì)雨中的江南春色，也別有一種風(fēng)致。經(jīng)過這一番呈現(xiàn)，可以渲染出一種優(yōu)美的，富有詩情畫意的氣氛，激發(fā)起學(xué)生對水鄉(xiāng)風(fēng)光的熱愛和自由自在的生活的向往。當(dāng)然，學(xué)生就會沉浸在課堂中，主動參與自不待說。

3.創(chuàng)造成功機(jī)會，強(qiáng)化參與欲望

承認(rèn)學(xué)生中的個(gè)性差異，有助于教師全面提高教學(xué)質(zhì)量，那么唯一的方就是因材施教。所以在教學(xué)過程中，要使每一位學(xué)生都有不同程度的得到提高與發(fā)展。教師就必須要在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，使每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如讓學(xué)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決有一定難度的問題。對所有學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成績，適時(shí)地給予充分肯定，使每個(gè)學(xué)生都能不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，那么他們就能獲得成功的滿足感，增強(qiáng)學(xué)好的信心和勇氣。具體的做法有：（1）分層開展活動，把政策向中差生傾斜。平時(shí)課堂提問或組織討論中，要讓中差學(xué)生有發(fā)言機(jī)會，且有答對的把握。在教學(xué)要求上，分成三個(gè)層次，第一層次最低，要求85%學(xué)生過關(guān)；第二層次稍高，要求60%學(xué)生過關(guān)；第三層次難度最大，要求40%學(xué)生過關(guān)。（2）把擬題的主動權(quán)交還給學(xué)生。平時(shí)小測驗(yàn)或練習(xí)，可采用學(xué)生自擬試題，教師綜合的方式，這樣他們復(fù)習(xí)或參加測驗(yàn)的信心十足，認(rèn)為試題不會“深”不可測。如在完成文言文單元教學(xué)后，我要求學(xué)生根據(jù)文言文常識填空、句段默寫、字詞解釋，語句理解等知識點(diǎn)自擬試卷，然后找跟自己成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)為伴，兩相交換練習(xí)、批改，這樣，學(xué)生勁頭很足，做得很投入。然后我根據(jù)學(xué)生出的題目匯編成一套綜合試卷，以必做、選做、附加題等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過這一系列活動設(shè)置，學(xué)生普遍取得理想成績，因而覺得文言文學(xué)習(xí)也并不可怕了。（3）適當(dāng)降低難度，設(shè)置讓學(xué)生成功的機(jī)會。有時(shí)教師上課時(shí)對難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法來培養(yǎng)學(xué)生有意識記和無意識記的能力，然后在課堂提問或小測驗(yàn)時(shí)“應(yīng)驗(yàn)”一下，這樣，答出的就有說不出的喜悅；答不出的就后悔不及。不管何種情況，他們下次就會豎起耳朵聽了。（4）學(xué)生相互“挑刺”，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生相互指出對方在知識上的不足，以促其不斷改進(jìn)提高。如作文中的錯(cuò)別字，教師批改后，有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視，屢改屢犯。但若讓學(xué)生之間挑錯(cuò)別字，并規(guī)定挑出一個(gè)，作文評分加一分。這樣同學(xué)們挑錯(cuò)別字的勁可足了，而被挑的往往不服氣，還要嘰嘰呱呱地爭辯，仔細(xì)地評論，最后請“字典先生”裁決才罷休。這種批改錯(cuò)別字的方式同學(xué)們感到有“利”可圖，很感興趣，其反響要比老師改出一個(gè)錯(cuò)別字強(qiáng)烈得多。

這樣的教學(xué)活動就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中來，成為課堂的真正的建構(gòu)者。教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的活動中去。

二、營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)法

為學(xué)生營造主動參與學(xué)習(xí)過程的氛圍，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)形式的具體體現(xiàn)，因此教師必須加以重視。

1.營造民主和諧的氛圍，為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件。民主和諧氛圍能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學(xué)過程。具體的操作為：（1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。實(shí)行教學(xué)民主是為了給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯(cuò)了的允許批評；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。（2）建立融洽的師生關(guān)系。師生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，才能形成融洽、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中，學(xué)生大都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)時(shí)若繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學(xué)氣氛必然緊張，易產(chǎn)生壓抑感，影響學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須保持教學(xué)態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學(xué)生打成一片，建立師生間的信任感。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，單靠學(xué)校學(xué)到的東西，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的自學(xué)能力。《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話告訴我們，從面向世界，面向未來的角度考慮，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要提到特別重要的位置上來，它是主動參與學(xué)習(xí)過程的必要條件。因此，教師的任務(wù)不應(yīng)只是教語文，更重要的是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好語文。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：（1）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。A.讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求。一般要求預(yù)習(xí)中解決生字難詞，初步理解課文，了解語文知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，能試著解決。B.按預(yù)習(xí)的步驟進(jìn)行。一般分四步進(jìn)行。讀：朗讀、默讀、熟讀、利用工具書，自覺地掃除閱讀障礙。劃：劃生字難詞，劃分結(jié)構(gòu)層次。思：思考課后題，試做課后題。注：對文章的內(nèi)容、寫法，在課文上踩點(diǎn)評注。C.檢查預(yù)習(xí)。（2）聽課方法指導(dǎo)。A.讓學(xué)生認(rèn)真聽講，集中注意力。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（如板書，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、總結(jié)性的話等）。B.質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。同時(shí)要力爭多動腦，多分析，多討論。C.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要求學(xué)生用普通話講，條理清楚，回答全面，語句流暢，無破句病句。D.認(rèn)真做筆記，養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，并有選擇記錄。（3）復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。A.師生共同歸納復(fù)習(xí)的范圍、內(nèi)容，然后展開復(fù)習(xí)。B.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。一是課后及時(shí)復(fù)習(xí)回憶；二是每單元后復(fù)習(xí)回憶。C.指導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)習(xí)，如學(xué)習(xí)了課文《過秦論》后，聯(lián)系第一冊《阿房宮賦》和《六國論》，進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，比較三篇文章在寫作特色和主旨內(nèi)容上的異同。D.指導(dǎo)學(xué)生交叉復(fù)習(xí)，要求學(xué)生在早讀或晚讀課上分幾個(gè)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，用5分鐘背字音，用5分鐘背字形，用5分鐘背成語，用5分鐘背名句，用10分鐘讀一篇優(yōu)美的文章，并能記住文章的內(nèi)容，掌握文章的寫作特色。這樣分模塊復(fù)習(xí)，各塊知識交替進(jìn)行，以減輕疲勞，提高效率。E.指導(dǎo)背誦記憶，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的邏輯關(guān)系，尋找關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行多嘗試回憶背誦。（4）作業(yè)方法指導(dǎo)。A.遵循先復(fù)習(xí)后作業(yè)的步驟作業(yè)。即先回憶聽課內(nèi)容或課堂筆記，在理解基礎(chǔ)上再作業(yè)。B.做后自覺檢查，養(yǎng)成“自檢”的習(xí)慣，培養(yǎng)一種責(zé)任心。C.指導(dǎo)學(xué)生探究錯(cuò)誤的根源。先找原因，再作訂正，以填補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。D.作業(yè)獨(dú)立完成，字跡端正清楚。E.口頭作業(yè)也須重視，該讀的讀，該背的背，強(qiáng)調(diào)自覺。F.遵循“提綱椬魑臈修改”的程序進(jìn)行作文。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率是教育觀念的更新，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。只要我們在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就一定能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)實(shí)，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的，適應(yīng)未來社會需要的創(chuàng)造型人才。

（李秋華 錢正高 江蘇省寶應(yīng)縣范水高級中學(xué)）