醫學院校計算機基礎教育調查與改革設想

王學賀

摘要本文通過對在校醫科大學生計算機基礎教育的隨機抽樣調查，了解了教學現狀和存在的問題，結合計算機基礎教育的發展趨勢及社會需求，對醫學院校的計算機基礎課程體系進行了探討，并在此基礎上提出了改進意見。

關鍵詞醫學院校計算機基礎教育改革設想

1 引言

隨著計算機及其應用技術的飛速發展，計算機在醫學領域中的應用越來越廣泛，社會對醫學人才的培養提出了新的要求。同時，從2001年起，在高中開設的信息技術課基本涵蓋了目前在高等院校開設的計算機基礎課的全部內容，這使得醫學院校的計算機基礎教育的改革勢在必行。本文從對在校醫科大學生計算機基礎教育的隨機抽樣調查入手，探討有關醫學院校計算機基礎教育的改革。

2 調查方法

我們隨機抽取本校146名學生（其中省內學生124名，省外學生22名；城市81名，農村65名；男生79名，女生67名）采取無記名答卷方式進行調查。時間選在第一次課后和本課程結業考試后，此時學生相互之間的影響不大。

3 結果分析

3.1學生入學前的計算機基礎

通過表1和表2可以看出我國中小學信息課已基本普及，大多數學生入學前已有計算機基礎，尤其是操作系統方面的應用，多數同學都能達到獨立使用的程度，個別同學的能力還很強。在這種情況下，醫學院校的計算機基礎教育與之銜接的問題已經擺在我們面前，而且隨著時間的推進，我校計算機基礎教育內容落后的現象也愈發嚴重。

針對上述情況，如何講授醫學院校的計算機基礎課程？應當教給學生哪些知識？這些都是我們應該首先考慮的問題。

3.2所用教材沒有醫學特點

醫學院校的計算機教學主要采取工科院校計算機基礎課的教學模式，即講授計算機的發展簡史、Windows操作系統、Office辦公軟件及簡單的數據庫知識等。醫學院校的學生在校期間和畢業后將擔負著各級醫院的醫、教、研工作，工作中他們不可避免地要接觸計算機，如利用計算機對病人進行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數據庫相關知識和軟件來管理科研中的大量數據。由于這些學生畢業后很少再接觸計算機，所以必須設法讓他們在校期間學習到實用的計算機知識。通過表3可以看出醫學院校所用的計算機教材沒有醫學特點，因此必須選擇合適的教材，否則隨著中小學計算機知識的普及，醫學院校的計算機基礎教育將變得毫無價值。

3.3教學方法和教學手段相對落后

目前，大部分醫學院校計算機基礎教學在多媒體教室授課，每周兩次課，第一次講理論，第二次上機。由于課時少，教學內容多，為了完成教學任務，教師大多采用“滿堂灌”的教學方式，很難取得良好的教學效果。究其原因表現為講理論時學生只能被動地聽，無法及時操作。由于理論課和上機練習課間隔時間長，這次理論課到下次上機練習時知識有所遺忘，學生的動手能力得不到充分鍛煉，同時也削弱了學生學習計算機知識和技能的積極性。

3.4學生信息素養普遍較低

3.4.1信息意識淡薄，信息能力差

目前，學生的信息源主要來自課堂，很多學生除了寫論文，平時很少就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學生根本沒有利用計算機網絡去獲取信息的意識。

3.4.2信息道德有待提高

在機房中一些學生大搞惡作劇，如擅自改變計算機設置，甚至刪除軟件，自設密碼，嚴重影響正常的教學和實驗工作。

如表4所示，信息時代已經到來，努力提高大學生的信息素養已在眉睫！

3.5醫學院校計算機教師知識體系單一

醫學院校原來沒有計算機師資，計算機基礎教學大多由物理或數學系的教師承擔。這些教師的計算機知識主要是通過進修或自學獲得，他們的知識急需更新和充實；而計算機專業畢業的年輕教師醫學知識相對比較貧乏，因此在教學過程中，教學內容與醫學專業結合得不夠緊密，單純強調計算機科學技術本身，忽略計算機技術在醫學領域的應用，學生體會不出計算機作為工具的好處，學習興趣不高，甚至導致“偏科”。

正如有關專家在2004年計算機基礎教育研究會年會上的講話所指出的那樣：當前高校計算機基礎教育面臨兩個挑戰，一是中小學計算機普及后，大學的計算機基礎教育應當怎么辦？二是在網絡時代應該怎樣進行計算機基礎教育？針對以上問題和我們在調查中發現的醫學院校在計算機基礎教學中存在的問題，作者提出如下的改革構想。

4 改革醫學院校計算機基礎教學的構想

4.1拓展計算機基礎教學

根據教育部的要求，從2001年秋開始，全國高中都要開設信息技術課程，2004年入學的新生已在中學學習過信息技術的初步知識，大學的計算機教育不再是從零起點開始的，必須對教學作出重大調整。

過去由于中學未將信息技術列入必修課程，大學的計算機基礎教育承擔了入門教育和技術教育兩個方面的任務，現在由于全社會信息技術的普及，辦公軟件的應用已成為全社會普及計算機的最基本的內容，大學計算機基礎課不宜再以辦公軟件作為主要內容，應該有更高的要求。此外，簡單的操作性內容宜以自學和實踐為主，不必再作為大學的正式課程在課堂上系統講授。作為過渡，可以在課程中包含一部分辦公軟件的內容，但不應停留于就事論事的簡單操作介紹，而應當引導學生舉一反三，掌握一般規律。如要求學生完成一個大作業，以融會貫通知識，加深對知識的理解和掌握。

4.2更新和優化教學內容

醫學院校的計算機基礎教育，一方面，應是大眾計算機普及教育的一部分，因此教學內容應包括計算機的基礎知識和基本操作；另一方面，它又是醫學各專業的一門重要基礎課，因此應把新技術、新知識盡早介紹給學生，將計算機的有關知識和技術融入醫學各專業課的教學活動中，為他們日后的工作打下基礎。目前，醫學院校的計算機基礎教育要把二者有機地結合起來，在教學中尤其要注重更新和優化教學內容，體現醫學特點。

4.2.1注意調整教學內容與教材

在教學內容上，我們可以對醫學學生量體裁衣，補充一些醫學內容。如講授計算機的應用時，可選用與醫院或醫學有關的例子，講授Internet知識時，可給學生介紹醫學信息的搜索引擎和網址，并鼓勵學生們用閑暇時間上網瀏覽醫學發展的新動態和醫院的用人標準等，激發其進取心和學習的主動性。

所選教材要不斷更新，教材內容要自始至終融會醫學學科的教學要求，特別是例題、實例要體現醫學特色，使得每個關鍵環節都可以通過醫學例子講述，可以幫助醫學院校的學生使用計算機知識解決本專業的實際問題，具有鮮明的專業特色。

4.2.2兼顧醫學專業課程，實行1+X教學

由于受學時、課程設置等限制，醫學院校計算機教育的課堂應加強基礎知識，指導醫學應用方向。就計算機在醫學的應用來看，需要有圖形圖像處理、醫學統計、醫學信息學等知識，但這些都不是計算機基礎這門公共課所能解決的。因此根據學生在本專業領域對計算機應用方面的不同要求，實行1+X教學，即用很短的時間講授基礎知識和基本操作，再按專業開設不同的計算機課程，如衛生事業管理專業開設Visual Foxpro，美容、口腔專業開設Photoshop，預防醫學專業開設醫學統計學等。

4.3充分利用現代化教學方法和手段

網絡時代，隨著學校硬件教學條件的改善，我們已有條件把“注入式”的教學模式逐步改變為“互動式”的教學模式，將單向的知識傳遞改為雙向的知識交流，對于計算機知識中的某些內容，如Windows知識的講解、Office軟件知識的學習等，采取整堂課放課件/錄像的方式并不可取，因為學生在兩個學時內連續看畫面、文字，無法把知識很好地串聯起來，無法記住許多重要的操作方法。

鑒于以上原因，把學生全部安排在大屏幕多媒體教室上課，采用教師精講、總結（寫板書）、放課件或有關錄像、具體問題當堂演示，最后學生帶著老師布置的任務上機操作等教學方式。為避免講課和上機時間間隔太久，計算機課程安排一般是4學時，占用整個上午或下午的時間，上課時分配1/4時間給老師精講、總結，1/4時間放課件或有關錄像，包括當場演示，其余的1/2時間供學生上機，這樣學生有一半時間在多媒體教室上課，一半時間到機房上機實習。由于上課講解、放課件、看錄像、教師演習與到機房上機交替進行，學生不會因為一門課安排時間太長而產生心情煩躁和學不進去的感覺，同時所學知識能夠與實踐恰當、有機地結合起來。

4.4加強學生素養的培養

許多大學生雖然通過了計算機等級考試，但對計算機還是很陌生的，不會使用相關信息檢索工具獲取信息，也沒有利用網絡獲取信息的意識。而他們應當能夠利用網絡檢索、學習、獲取自己最需要的知識，能夠利用網絡和全世界進行學術交流。因此我們應引導學生不斷地利用網絡資源來進行醫學多種專業課程的學習。所以，首先醫學院校計算機基礎課的教學內容要重新調整，注重科技和人文并重的理念，加強對大學生計算機能力培養的力度；其次在醫學院校要增開信息素養導論和網絡信息檢索兩門公共必修課，增強大學生信息意識、倫理道德和社會責任感。

4.5培養復合型的計算機師資

近代科學技術發展的一大特點就是學科的交叉融合。教師要研究課程之間的橫向聯系，特別是課程的整合。作為醫學院校的計算機教師，應加強對計算機在醫學中應用實際情況的調研，要特別注意基礎與臨床的學科結合，臨床學科間的相互聯系，有效地訓練學生的臨床思維和科學思維。實踐證明，單純在某一領域做學問和科研的人很難有深層次的發展；既了解醫學領域，又懂得計算機的復合型人才，往往能取得較大成就。醫學院校這種特殊的環境，對計算機教師提出了較高的要求，他們不僅要具有淵博的專業知識，還要具有醫學相關知識。計算機教師掌握一些解剖、生理、醫學影像等相關課程的知識是相當必要的。原因是這些醫學課程領域是計算機的應用平臺，教師單純傳授計算機科學知識，學生很難接受，如果在教學過程中結合醫學專業特點講解計算機知識，學生的學習興趣才能提高，教學效果才能顯著。所以計算機技術與醫學領域的完美融合，是醫學院校計算機教學和科研的目標，培養既懂計算機又了解醫學的復合型人才也是醫學院校義不容辭的責任。

高等醫學院校所培養的21世紀的醫學人才，能否適應全球化、信息化社會的發展，他們能否真正掌握計算機，并使之成為現代醫學人才的必備工具，已是擺在我們面前并需要認真探索解決的一個重要問題。人類離不開醫護人員，更離不開能夠利用計算機技術探索和研究醫學問題的醫護人員，所以高等醫學院校計算機基礎教育的改革勢在必行。

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