素質(zhì)教育東風(fēng)勁吹

亮點(diǎn)：南通教育現(xiàn)象吸引世人眼球

南通素有“教育之鄉(xiāng)”的美名。在南通，張謇的名字可謂家喻戶曉。百年之前，就是這位近代著名實(shí)業(yè)家、教育家，以“父實(shí)業(yè)、母教育”的前瞻理念為指導(dǎo)，在江海大地舉起了“教育”和“實(shí)業(yè)”兩面大旗。他在創(chuàng)辦大生紗廠等一批近現(xiàn)代實(shí)業(yè)的同時(shí)，還創(chuàng)辦了一大批具有近現(xiàn)代意義的“中華第一”學(xué)堂，為南通現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。百年過(guò)去了，雖然時(shí)間之箭如濠河之水般淙淙飛逝，但是南通教育的血脈始終綿延不斷。對(duì)優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)的珍惜和繼承，在繼承之中的發(fā)展和創(chuàng)新，使南通教育獲得了豐厚而靈動(dòng)的底蘊(yùn)。特別是近十多年來(lái)，南通人認(rèn)真踐行素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育優(yōu)先、德育為先、素質(zhì)領(lǐng)先，從不同層面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了真正“讓人民滿意”的辦學(xué)成果。南通教育成為一塊讓人仰視的教育高地。人們帶著朝圣一樣的心情，接踵而至，都是渴望從這里獲得素質(zhì)教育的無(wú)上真經(jīng)。與會(huì)代表先后參觀考察了南通師范第二附屬小學(xué)、江蘇省南通中學(xué)、南通高等師范學(xué)校。雖然只有3所學(xué)校3個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，但是，無(wú)論是南通師范第二附屬小學(xué)的“走進(jìn)童話世界”，還是南通中學(xué)的“感動(dòng)教育”和南通高等師范學(xué)校的“千人大合唱”，都讓人們切身感受到南通素質(zhì)教育充滿詩(shī)意和創(chuàng)意的鮮活氣息。

提高學(xué)校教育質(zhì)量，始終是國(guó)際教育改革的中心與主題。南通人注重吸納現(xiàn)、當(dāng)代眾多教育成果，選擇了適應(yīng)于城區(qū)與農(nóng)村不同發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)施策略，把多出人才與培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者結(jié)合起來(lái)，既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)，而是將注意力聚焦在學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高上。

在教育活動(dòng)日趨社會(huì)化的今天，南通人敏銳地意識(shí)到，唯有那些在知識(shí)、能力、情感、人格方面相互支持、融合和統(tǒng)整的教育，才可能使學(xué)生在知識(shí)傳遞和師生交往的過(guò)程中聽(tīng)到道德的聲音，受到道德價(jià)值觀的影響，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教養(yǎng)的合一、知識(shí)人與道德人的整合。南通師范第二附屬小學(xué)的“情境教育”和南通中學(xué)的“難忘教育”，都抓住體驗(yàn)與實(shí)踐這兩個(gè)不可或缺的教育環(huán)節(jié)，重視價(jià)值觀、情感、行為習(xí)慣等的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

細(xì)節(jié)決定成敗。無(wú)論是在學(xué)校管理，還是在教育教學(xué)上，南通人始終堅(jiān)持抓常規(guī)管理不動(dòng)搖，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，重視微觀環(huán)節(jié)調(diào)控；扎實(shí)抓好課堂和雙基，堅(jiān)持課堂主陣地，深化改革，夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高。他們以素質(zhì)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)客觀、全面地評(píng)價(jià)教師工作，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平，努力建立和完善素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。這種務(wù)實(shí)的態(tài)度和作風(fēng)，使南通教育始終腳踏實(shí)地，以穩(wěn)定高質(zhì)的姿態(tài)前行。

現(xiàn)代教育活動(dòng)中的教師必須經(jīng)歷專業(yè)發(fā)展的道路，教育科研無(wú)疑是教師專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)“武器”。南通人正是把教育科研視為教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一，在全省率先提出并實(shí)施了教育科研“一把手”工程，使教育科研成為提高教師素質(zhì)的重要載體。從“青藍(lán)工程”到“科研骨干培訓(xùn)工程”，一大批教師的教學(xué)水平和教育品位得到不斷提升，從“教書(shū)匠”走向了“研究者”。一大批學(xué)校以應(yīng)用性課題研究為突破口，創(chuàng)出自己的特色和品牌。教育科研的深入開(kāi)展，成為南通教育不斷發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。科研型隊(duì)伍，應(yīng)用性科研，研究性教學(xué)，南通人始終緊握教育科研這把利器，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。教育科研已經(jīng)成為南通素質(zhì)教育的第一推動(dòng)力。節(jié)點(diǎn)：深入推進(jìn)素質(zhì)教育成為當(dāng)下主題

南通教育現(xiàn)象為會(huì)議提供了典型且生動(dòng)的素質(zhì)教育案例。研討會(huì)期間，來(lái)自江蘇和北京、上海、四川、湖北等地的專家學(xué)者以及中央教科所有關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，從解讀南通教育現(xiàn)象出發(fā)，圍繞教育現(xiàn)狀的基本估價(jià)、素質(zhì)教育的目標(biāo)與任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的方法與路徑、制約素質(zhì)教育深入實(shí)施的內(nèi)因與外因等問(wèn)題展開(kāi)了深入研討。

中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授在研討會(huì)上作了主題發(fā)言。她說(shuō)，素質(zhì)教育所說(shuō)的素質(zhì)，不僅僅是音、體、美等方面的特長(zhǎng)，更是做事和做人所要求的基本素養(yǎng)。認(rèn)同自己的祖國(guó)、能與世界對(duì)話、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；體魄健全、心靈豐富，能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己幸福和愛(ài)護(hù)他人幸福等，這些現(xiàn)代人的素質(zhì)及其特征，應(yīng)是素質(zhì)教育的題中之義。

朱小蔓指出，素質(zhì)教育是提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，它以促進(jìn)人、社會(huì)、自然的和諧發(fā)展為價(jià)值取向，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標(biāo)，以全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針為根本途徑，以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征。

朱小蔓認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育，要通過(guò)各門(mén)學(xué)科的教與學(xué)，“結(jié)構(gòu)化”地處理知識(shí)，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。同時(shí)也通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織的豐富的、令學(xué)生難忘的活動(dòng)，幫助教師建立起一種意識(shí)，即把教學(xué)活動(dòng)同時(shí)作為促進(jìn)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)公民和人才的完整職能和使命。

朱小蔓認(rèn)為，中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育并不是針對(duì)個(gè)別或部分的“精英教育”，而是為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是只顧學(xué)生的部分或片面發(fā)展的“片面教育”，而是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等和諧發(fā)展的“全面教育”；不是脫離現(xiàn)實(shí)的“理想教育”，而是注重現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生實(shí)際的務(wù)實(shí)教育。每一所學(xué)校，無(wú)論怎樣的條件，都可以展其所長(zhǎng)，從實(shí)現(xiàn)起點(diǎn)性的目標(biāo)做起。

朱小蔓指出，在20年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，當(dāng)下，素質(zhì)教育的理論和政策有了一些新的發(fā)展，對(duì)新時(shí)期實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育提出了新要求。這種新要求具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是進(jìn)一步突出以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)的、和諧的發(fā)展；二是在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新型勞動(dòng)者的同時(shí)，重視培養(yǎng)民主法治自決、思想道德成熟、公平誠(chéng)信內(nèi)化的新公民；三是以新一輪課程改革為載體，探索建立基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式，實(shí)現(xiàn)外延、擴(kuò)張性發(fā)展向內(nèi)涵、品質(zhì)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變等。這些新要求必定催生出直面教育問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)變化和學(xué)習(xí)者新的生存特征的新的素質(zhì)教育實(shí)踐形態(tài)。

研討會(huì)上，全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員談松華，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生等專家學(xué)者和一線教育工作者，圍繞素質(zhì)教育的國(guó)家意志與地方選擇、課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的地位與作用、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的關(guān)系、素質(zhì)教育實(shí)施與勞動(dòng)人事制度改革和考試選拔制度改革等理論和實(shí)踐問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，為深入推進(jìn)素質(zhì)教育作了理論上的研究和探討。

重點(diǎn)：社會(huì)學(xué)校攜手推進(jìn)素質(zhì)教育

教育部副部長(zhǎng)陳小婭在考察江蘇一些地區(qū)的學(xué)校素質(zhì)教育之后，來(lái)到南通深入推進(jìn)素質(zhì)教育研討會(huì)會(huì)場(chǎng)。她在講話中指出，我們正處在一個(gè)新的(“十五”計(jì)劃已經(jīng)基本完成，正在謀劃“十一五”規(guī)劃)歷史起點(diǎn)上，深入推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。要堅(jiān)持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，為我國(guó)“十一五”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供有力的人才支撐。我國(guó)基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，更加要求把推進(jìn)素質(zhì)教育擺到重要位置上來(lái)。提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾教育需求，是今后一個(gè)階段素質(zhì)教育的重點(diǎn)。要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，培育自主創(chuàng)新人才。要研究推進(jìn)素質(zhì)教育的新思路，探索不同區(qū)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的新途徑。

讓與會(huì)代表深受鼓舞的，是江蘇省委書(shū)記李源潮專程赴會(huì)并作了重要講話。作為地方領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，李源潮從一個(gè)獨(dú)特的高度和視野，深入闡述了深入推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。李源潮在研討會(huì)上說(shuō)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央作出的重大決策，是今后教育改革和發(fā)展的總方向、總?cè)蝿?wù)和總要求，關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，要多花氣力多投入，用社會(huì)資源為未來(lái)打好基礎(chǔ)。江蘇在十幾年的素質(zhì)教育實(shí)踐中，已經(jīng)作了卓有成效的探索，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)典型，特別是南通等地推進(jìn)素質(zhì)教育的做法在全國(guó)引起了較好反響。這次會(huì)議在南通召開(kāi)，對(duì)江蘇的工作既是壓力也是動(dòng)力。江蘇與會(huì)同志要積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，推動(dòng)全省教育戰(zhàn)線的思想解放、觀念轉(zhuǎn)變和工作改進(jìn)。全省上下要從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)抓起、從關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓起、從保障條件抓起，突出重點(diǎn)、多管齊下，始終如一地追求全面素質(zhì)教育的價(jià)值目標(biāo)，不斷開(kāi)創(chuàng)江蘇素質(zhì)教育的新局面，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”培養(yǎng)造就源源不斷的高素質(zhì)建設(shè)者。

副省長(zhǎng)王湛自始至終參加了研討會(huì)，并在會(huì)議結(jié)束時(shí)作了總結(jié)講話。他在講話中指出，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，必須以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，必須以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為根本，必須以科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理為保障，必須以在全社會(huì)創(chuàng)造良好的環(huán)境為支持。圍繞深入推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)學(xué)校管理，首先要嚴(yán)格課程的開(kāi)設(shè)，在按規(guī)定開(kāi)足開(kāi)好課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持學(xué)校創(chuàng)造性地進(jìn)行課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)的施行。其次要抓好課堂教學(xué)主陣地，充分利用課堂內(nèi)有效的教學(xué)時(shí)間，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外還要強(qiáng)化校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主要責(zé)任，真正確立教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位和教學(xué)投入的核心地位，真正把校長(zhǎng)的時(shí)間、精力和責(zé)任轉(zhuǎn)移到教學(xué)管理及質(zhì)量提高上來(lái)。王湛說(shuō)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)共同的事業(yè)，希望社會(huì)各界特別是學(xué)生家長(zhǎng)、新聞媒體，對(duì)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐和探索，多一些支持，多一些建設(shè)性的促進(jìn)；對(duì)多樣化的探索和試驗(yàn)，多一些鼓勵(lì)和包容，少一些評(píng)頭論足的指責(zé)。

江蘇十三個(gè)省轄市分管教育的副市長(zhǎng)全程參加了研討會(huì)，以常州市副市長(zhǎng)居麗琴為代表的一些地方領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上作了發(fā)言，言辭懇切，表示要舉一市之力，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。置身其中，我們備受鼓舞，正如詩(shī)人雪萊所言：冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?!

責(zé)任編輯：張俊平