讓生命教育走進(jìn)校園

1．啟發(fā)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命化的教育

教師，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。實(shí)施生命教育，必須培養(yǎng)教師的生命情懷，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)發(fā)生的中小學(xué)生的生命問題看，不少是由教師反生命的教育方式所導(dǎo)致，如教師的體罰和變相體罰；教師語言的諷刺挖苦；對(duì)學(xué)生冷眼相看的精神虐待；對(duì)學(xué)生的無端指責(zé)和偏心、不公正等等。這些反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問題，重則導(dǎo)致學(xué)生的輕生。所以，進(jìn)行生命教育，首先要求教師提升自己的生命意識(shí)，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)師生之間民主平等的朋友式的“我你”關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧和充滿生命活力的學(xué)生成長環(huán)境。

2．以“思想教育課”為主體，在學(xué)科中滲透生命教育

生命教育在小學(xué)是滲透式的?？紤]到小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及生命教育的內(nèi)容，我們倡導(dǎo)以思想教育課為主體的全方位課程的滲透。小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》是實(shí)施生命教育的主體，要以兒童為主體，以兒童的生活為邏輯，設(shè)置“我和我的同學(xué)”，“我要安全回家”，“我的成長與家庭”等主題單元，教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)保護(hù)自我，正確地與老師、同學(xué)、家人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì)共同生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以綜合地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，在實(shí)踐與研究過程中產(chǎn)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感；“科學(xué)”教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的奧秘；“體育與健康”教給學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的常識(shí)、保健的方法；“音樂美術(shù)”教會(huì)學(xué)生欣賞生命的美；“語文”發(fā)揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。

3．實(shí)施“活動(dòng)體驗(yàn)式”的教學(xué)，使生命教育觸及靈魂

在小學(xué)實(shí)施生命教育，應(yīng)遵循“分享理念和動(dòng)之以情的體驗(yàn)活動(dòng)”的原則。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正的生命教育不是傳授知識(shí)、技能的教育，而是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，大都通過行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來．給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。因而，生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。

(1)實(shí)踐體驗(yàn)法。例如，結(jié)合“三八”婦女節(jié)和母親節(jié)組織學(xué)生開展“護(hù)蛋”、“孕育生命”的活動(dòng)，讓學(xué)生胸前綁著十多斤的沙袋，完成系鞋帶、洗衣服、提水等自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體察生命的可貴、懂得尊重與珍惜生命，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕的辛苦與辛勞，進(jìn)而知道感恩。在此基礎(chǔ)上可將感恩教育進(jìn)一步深化，讓孩子懂得人的一生中應(yīng)該感謝的不只是母親，還有很多人，父親、老師、同學(xué)、親友等等。正是由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

(2)主題教育法。對(duì)生命的尊重是生命教育的基礎(chǔ)，必要的危機(jī)意識(shí)、自護(hù)能力是生命教育的核心，學(xué)校可以組織學(xué)生開展系列活動(dòng)。例如開展“生命安全教育”主題活動(dòng)，包括飲食安全、運(yùn)動(dòng)安全、交通安全、用電安全、突發(fā)事件應(yīng)急自救等，通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力；開展生命知識(shí)學(xué)習(xí)、生命安全體驗(yàn)以及生存拓展訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解來自各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法；開展“磨難”教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力；開展“生命的意義和價(jià)值”主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式，自覺抵御毒品，不涉足“三廳一吧”，不唱灰色童謠，讓他們懂得生命是可貴的、生活是豐富的，不應(yīng)該輕易放棄生命。

4．讓生命教育走進(jìn)家庭，使家長成為孩子生命教育的啟蒙老師

老舍先生在懷念母親時(shí)說過如下一段話：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我影響很大的，也有毫無影響的。但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！庇纱丝梢娂彝ソ逃谌说陌l(fā)展中所起到的重要作用。因此，我們必須使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，讓生命教育走進(jìn)家庭，讓家長成為生命教育的啟蒙老師。

生命教育的實(shí)施必須是學(xué)校、家庭、社會(huì)多種教育力量的共同參與，只有這樣，才能克服生命教育的缺失與異化，走向健全與高效，走進(jìn)生命教育的新時(shí)代。

(作者單位：無錫市藕塘中心小學(xué))

責(zé)任編輯：朱從衛(wèi)