閱讀教學(xué)點(diǎn)滴

一、培養(yǎng)自主性閱讀

目前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，不喜歡閱讀。其原因是教師講得過(guò)多，用參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生的思考，用理性分析代替學(xué)生的感性體驗(yàn)，牽制了學(xué)生的思維。這樣的課堂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，怎么可能喜歡閱讀呢?教師一定要給學(xué)生自主閱讀的空間，讓他們獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是學(xué)生體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)的過(guò)程。

二、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

由于學(xué)生的心理狀態(tài)、生活感受、審美經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好等方面的不同，學(xué)生在閱讀作品時(shí)，閱讀的感受和欣賞體驗(yàn)也有所不同。人們常說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就形象地說(shuō)明了閱讀是一種個(gè)性化的活動(dòng)。教師決不能將自己的感受強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。這樣才能人于書又出于書，學(xué)于書而不拘泥于書。

三、學(xué)會(huì)積累性閱讀

特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，要有積累的意識(shí)。”語(yǔ)文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”古代文人墨客，文思泉涌，出口成章，都在于平時(shí)的多讀多背。當(dāng)代作家郭沫若四五歲即能背《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)三百首》，茅盾先生因能背《紅樓夢(mèng)》贏得友人一桌酒席，巴金也說(shuō)：“我仍然得感謝我那位強(qiáng)迫我硬背《古文觀止》的私塾老師，這兩百多篇古文可以說(shuō)是真正的啟蒙老師。”他們之所以能寫出劃時(shí)代的扛鼎之作，與他們青少年時(shí)代的多讀多背有著很大關(guān)系。在閱瀆教學(xué)時(shí)，除了書本規(guī)定要背的作品以外，其他作品中優(yōu)美的段落、精彩的語(yǔ)句也需要背誦。不在頭腦中積累一定數(shù)量的精華篇章，就不能積淀深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命支柱，只有加強(qiáng)閱讀，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(作者單位：興化市垛田鎮(zhèn)新徐小學(xué))

責(zé)任編輯：阮曉玲