誰來拯救我家的反叛少女

誰家有女初長成，誰家父母操透心。這是現如今許多父母心境的真情流露。當北京少女韓梅子的媽媽得知我們雜志把這個月的“父母學堂”第一課定為：“少年期心理幫助”的時候，她和許多家長來到我們學堂。我們先聽聽她家的故事。

第一節課：實話實說主講：韓梅子媽媽

那一天是北京冬季最冷的夜晚，我下班都7點了，在超市買了一袋速凍餛飩和一斤熱包子，就急匆匆往家趕。走到我們家樓下，我看見家里燈沒有開，心里頓時就慌了。我心想：不應該呀。平時，梅子4點半就應該下學了，她在東城區黑芝麻小學上六年級，學校離家不遠，早應該回家了。怎么家里燈還是黑著呢。我三步兩步上了樓，拿出鑰匙開了門。

“梅子！梅子！”

我叫了兩聲，沒有答應。孩子哪兒去了？

我立刻打開了所有房間的燈，孩子的確沒回過家。我趕緊放下手里的東西，一頭就沖進了北風里。

“梅子——梅子——”我在漆黑的樓下喊著女兒，心里真是又氣又急。

我們梅子的爸爸出國講學兩年了，他走的時候囑咐我把孩子管好了，一定叫女兒考上重點中學，可是，孩子哪聽我的呀。我工作很忙，有時連周末都上班，我對梅子說：“只要你學習好，其他我不管。”可自從上了五年級，愛讀書的她學習忽然下降，從班里的第三名，成了倒數第三。本來，她的學習我一點不操心，她特別愛讀課外書，從沒有影響過學習。但是自從班主任換成數學老師，作業留得太多，錯一道，罰十道，她開始討厭這個教數學的女老師。于是，數學成績開始下降。我給她找了三四個家教，教她數學，都被她氣走了。在六年級的家長會上，班主任老師對我說：你們家韓梅子性格孤僻、清高、不合群，總想引起別人的注意，看不起同學，寫怪詩，還冷笑老師，眼光毒辣。我當時聽見老師的這個評價氣壞了，回家就把女兒臭罵了一頓：“你還想不想上好中學??？就你現在這樣，只能去個末流中學，到那里你能學什么啊？學談戀愛呀？學抽煙??？你給我和你爸爸爭點氣好不好。好歹你是教授的女兒，你媽整天在報社辛辛苦苦，連周末都不休息，為誰呀？”我這么說著看著梅子，當時梅子就用老師說的那種冷冷的眼光盯著我，不說一句話，氣得我當場給了她一嘴巴。從那天開始，梅子一個月沒跟我講話。后來我們慢慢緩和了關系，但是，梅子在學校更有問題了，她經常遲到，有時曠課，現在竟然都天黑了還沒回家。我越想越氣。

我走到小區的自行車棚子里，看見好像那里站著個穿校服的孩子，“梅——”我剛要叫，但立刻沒了聲。在昏暗的拐角里，我看見兩個孩子抱在一起，一個是我不認識的高出梅子一頭的大男孩，一個是我們家梅子。我走過去，拉開梅子，“你才小學生啊，你……你……你……”我說不下去了，上去就給了她一耳光。

直到現在，她也不怎么和我講話。眼看，就放寒假了，還有幾個月就該小學畢業了，梅子本來是個好孩子啊，她還這么小，就這樣反叛，我既束手無策，又心痛無比。

第二節課：實案分析

在這個故事里，我們看到的是一個任性、敏感、聰明的女孩和她忙碌、粗暴、不理智的媽媽，還有帶著偏見、刻板、缺乏寬容心的老師。

我們每個人都是從少年時期走過來的，那個年代里所有的幼稚、沖動都會隨著年齡的成長而逐漸平息。但是許多成人遠離了那個歲月之后，沒有去理解和寬容這個年齡段的孩子，而是與他們為敵，成為一個個“殺手”，把孩子的自尊、自愛、自信、自強都打掉了。

這一時期，他們產生的心理障礙和行為問題，除去學前期不良教養外，都是由于入學后成人的錯誤對待，特別是老師的錯誤對待造成的。少年時期，孩子開始逐漸認識到自己和其他人的不同，而且希望他人對于自己的不同給予尊重。但是，她雖然有很強的自我意識，但是由于經濟上以及人格上還沒有完全成熟，不可能完全保護好自己，面對成人的錯誤對待時，還沒有形成自己有效的理性的應對方式，還沒有成長的兒童自我就采用了兒童式的應對方式，表現為不成熟的應對方式，就是由著自己的情緒，不喜歡的事情一定不去做。

在梅子的媽媽的敘述中，我們可以看到媽媽只在乎梅子的學習成績，她除了關心孩子的成績，幾乎不關心梅子的其他精神生活。成人往往認為，孩子學習好，就什么都好；學習壞就什么都壞。很多父母把孩子當成學習機器，不在乎孩子的品行和適應能力。但事實證明，那些僅僅學習成績好的孩子，一旦離開學校，他們的生存壓力、道德品質很可能無法適應社會。而那些背負著“壞孩子”名聲的學習差的孩子，由于成人給予的打擊和壓力無法排遣，他們喪失自信心和自尊心，甚至徹底喪失學習興趣，厭學、棄學，成為社會的負擔。

而老師以自己的價值觀評價梅子，用刻板和帶著偏見的態度對待有個性的梅子，使梅子不能接受，進而消極反抗，發展到厭倦數學。少年厭學，在我們周圍很普遍，雖然原因是多方面的，但是重要的原因是小學的教育背離了基本教育的宗旨。很多老師和學校沒有把建立孩子的學習興趣放在首位，而是壓抑孩子的個性，讓孩子成為應試教育的棋子。如果在成長過程中，成人總是用單一評價標準去要求孩子，長大后將會只用一種方式來評價自己，從生活中獲得樂趣會減少很多。而另一種可能就是本案中的梅子采用了反叛的應對方式。

母親的粗暴管理方式更是使快到青春期的梅子有了愈加反叛的行動。很多母親或父親都振振有詞地說：我生的孩子，我想打就打。面對這樣不理性的話我們只能回答：你打出的孩子必定是反叛家庭、進而反叛社會的人。我們打孩子的目的是為了讓他能夠減少反叛行為，但是事實上暴打并沒有達到家長希望孩子能夠遵守社會規范的目的，也沒有達到教育孩子的目的，所以說打孩子并沒有起到我們期望的教育效果，而只是父母發泄了自己的暴怒情緒。因此，面對不聽話孩子舉起手的時候，家長要經常問問自己，多大程度上幫助了孩子，多大程度是表達自己的生氣。

第三節課：父母對策

在這里，我們要拯救的不是女孩梅子，而是梅子媽媽和梅子的數學老師。

梅子媽媽必須認識到，孩子的臉永遠是不能打的。你也許覺得你這一甩手，打出了自己的怒氣，平息了火氣，但是，代價卻是孩子一生的自尊沒了。古人云：打人休打臉。在心理學意義上，臉代表著一個人的自尊。如果梅子媽媽憤怒起來就打孩子的臉，那么也就意味著，從此你打跑了孩子的自尊，而失去了自尊心的孩子只會喪失信心，產生自卑，進而破罐破摔。如果梅子的媽媽不改變自己粗暴的教育方式，梅子的情況還會惡化下去，最終她極可能離家出走，徹底厭學，成為真正的問題少女。

面對兩年來失敗的教育方法，梅子媽媽應該做的是梳理自己的問題，而不是追究如何改變我的孩子。只有媽媽逐漸改變自己認識問題的方法，改變對待孩子的態度，梅子才有可能新生。

在改變的另一個環節上，老師的認知糾正也是需要的。梅子是個性敏感、聰慧的女孩，她的課外閱讀讓她比同齡人更成熟，加上青春期的過早來臨，她有了覺醒的獨立意識。老師應該尊重這樣的學生，給她以自由生長的空間，引導她向陽光、健康、積極的方向發展。少年的心總是脆弱的，它需要精心的呵護和培育。不合群，孤僻是反抗期的孩子特有的性格，他們因為把注意力集中于自我，不愿意盲從，所以更顯個性，這是自然的。如果老師一味用刻板的教育方式對待她，用訓斥、嘲諷和懲罰來打擊她，勢必造成沖突，讓孩子產生反感、抑郁和消極對抗。

我們知道，每個人的行為總是有它的原因，滿足自己的某種需要。比如，我們可以看看母親對孩子的要求和行為，有些是從自己虛榮心的角度考慮的，教授的女兒就要怎樣，將自己的內心需要加在了孩子身上。老師的教育手段里，錯一道罰十道，是非常簡單的措施，老師的目的是為了讓孩子更好地學習，但是這樣做的結果并沒有達到教育的目的，起到教育效果的手段才是好的教育，否則簡單刻板的教育手段的獲益者只是老師。

如果梅子媽媽可以和老師一起找心理咨詢師面談一次，問題的解決會更快更好。畢竟成人的領悟力比孩子要強，而改變動機也比孩子強。

課堂筆記

1． 少年是自我意識迅速發展的時期，成人對他們的態度，對他們個性順利發展極其重要。

2． 造成少年個性不良影響的原因是入學以后父母的錯誤對待、特別是教師的錯誤對待。這種不良影響如不及時消除，可能延續到孩子的一生。

3． 成人世界的不公平對待，往往使孩子以反抗作為應對方式，消極對抗、離家出走、高度焦慮抑郁。

梅子媽媽的家庭作業

1． 向孩子承認自己的錯誤。“孩子，媽媽打人不對，請你原諒?！?告訴女兒，所有的大人都會犯錯誤，包括父母和老師。如果老師錯了，不要用老師的錯誤懲罰自己；如果媽媽錯了，也不要傷害心靈。

2． 對孩子說，“你只要努力了，媽媽就心安了?！薄皨寢屜嘈拍隳茏龅酶?。”

3． 自己有個平常心，不要要求孩子完美。晚飯后和孩子散步半小時，周末和女兒一起度過，聊聊女兒喜歡的話題，做孩子喜歡吃的飯。

4． 當孩子出現異常行為時，看看這個異常行為滿足了孩子哪些內心需要，能否自己給予孩子這些幫助。

三個月之后，梅子媽媽打電話給我們，她高興地說，梅子已經有了初步的改變。這是因為媽媽和老師主動和心理咨詢師面談，改變了自己的教育方式。目前，梅子已經安心上學，成績也有所回升，梅子媽媽有信心，讓自己和孩子一同成長。