創新作文教學 提高教學效率

在中學語文教學中，最棘手的要算作文教學了。傳統的作文教學往往費力不討好，教學效率低，學生也不買賬。我認為從以下幾方面創新作文教學，可以收到較好的教學效果。

一、切實轉變作文教學觀念

傳統的作文教學，教師注重的是寫作方法和技巧的指導與傳授，而忽視了對學生寫作思維的培養。在作文教學過程中，要注重學生思維發展的規律，教學和訓練要有梯度，可以把仿句、仿段、評改納入作文課堂，當成作文教學，把作文的機會充分讓給學生，要學生大膽地說、寫、評，突出學生的作文課堂的主體地位。常聽到不少教師抱怨學生啟而不發，其實不然，學生的并沒有腦中蘊藏巨大的創造潛能，具有無限的創造力，這就要求都是要充分相信學生，把作文的權利真正交給學生。老師只是優化作文指導，引導學生根據寫作范圍和自己的興趣，激發學生表達的沖動。

二、切實改變作文教學形式

傳統的作文教學模式，大都是把作文題目寫在黑板上，教師指導學生審題，然后學生自行作文。實際上作文教學形式可以多樣化，可以由生動豐富的活動組成。例如：課題“說說心里話”中，可以讓學生觀看家庭碰撞的幾幅畫面后，然后要求學生回顧自身經歷談談自家的種種矛盾。又如：課題“遨游在想像的天空”中，老師以“○、△、∥”為材料構圖，讓學生寫上一句兩句解說詞，還可以讓學生聽音樂寫作文等等。豐富多樣的教學形式，可以激發學生的作文興趣。另外，那種“反彈琵琶”的立意作文，更能培養學生的作文思維，激發學生的創作興趣。例如，高三教材中有這么一則材料：

東漢時有一少年叫陳蕃，獨居一室而庭院齷齪不堪。他父親的朋友薛勤見狀批評說：“孺子何不灑掃以待賓?”他說：“大丈夫處世，當打除天下，安事一層？”薛勤當即針鋒相對地反問：“一屋不歸，何以掃天下？”

對這則寫作材料的立意，絕大多數學生與材料的原意相符，主張做大事要從小事做起，然而我要求學生從反面立意。有的學生能從“生命有限，舍小而取大”、“有所不為而后有所為”等角度立意。學生對這樣的作文形式很感興趣，寫起作文也有話可說。

教師在教學中要處處留意挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、思的作文綜合能力訓練，在訓練中培養學生的創造性思維。如：在教學《荷塘月色》時，設計仿寫練習，要求學生仿寫含有比喻和通感的寫景句。這樣既激活了學生的形象思維，又培養了學生的創新意識。

三、豐富作文教學內容

在作文教學內容上要有大改觀，要突出三線，即：生活線一思維線—語言線，三線并重。如在課題“以心靈發現心靈”的教學中，教師可以設計“精彩的片斷亮出來一心里的話兒說出來一優美的文章寫出來”三部曲作文教學法，又如在課題為“抓住關愛的震顫”中，可以先讓學生看鏡頭：

1.鏡頭一：女兒上學時，父母關愛的表現；

2.鏡頭二：女兒放學時，父母關愛的表現；

3.鏡頭三：女兒在做作業時，父母關愛的表現；

然后讓學生暢談自家父母關愛的細節，最后動筆寫片斷。這樣就較好地從學生的實際生活出發，培養了學生的思維，訓練了學生的語言（口頭和書面）表達能力。在日常作文教學內容上要注重以下關系的選題：人與自然，人與社會，人與人，人與自我等。

四、切實改變作文教學手段

在現代作文課堂教學中，可運用多媒體技術，改變傳統的教學模式和教學手段，以非線性結構來組織教學，把信息內容與組織形式呈現的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供一種動態的、開放的結構化認知形式，把學生帶入特定的環境中，激發學生創新思維。多媒體技術集文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一身，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學生眼、耳、腦等多種器官，激發學生探求新知的欲望，趣化作文學習的氛圍，提高學生感知作文的能力。采用多媒體進行作文教學勢必能夠收到“多快好省”的效果。

面對洶涌而來的作文教學改革，我們教師應該做些什么準備，作出哪些調整，我認為：寫作課堂應該是雙向互動交流的課堂，是以心換心，是心與心的交流。教師應該做到：

1.教師要有平等民主意識。

2.不能總是設置套路，要尊重學生的個性，教師不能先人為主。

3.教師要學會寬容，不是原則的東西，或是見仁見智的東西，要允許學生大膽發表。