關(guān)注“三關(guān)” 輕松邁進(jìn)新學(xué)期

新的學(xué)期又開始了。站在新的起點(diǎn)，如何開好頭，邁好步?在豪情滿懷燃燒激情的歲月里，教師們有必要靜下心來反思，新學(xué)期，我準(zhǔn)備好了嗎?

一、定勢(shì)關(guān)：用心踐行“第一次”

將兩輛外形完全相同的汽車停放在同一個(gè)地方。其中一輛的引擎蓋和車窗打開，另一輛完全封閉。打開的那輛車在三天內(nèi)被破壞得面目全非，而另一輛完好無損。試驗(yàn)人員在另一輛的窗戶上打了個(gè)洞，只一天的工夫，車上所有的窗戶都被打破了，里面的東西也全部丟失。這就是有名的“破窗理論”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給教師有益的忠告：對(duì)于完美的東西，大家都會(huì)不由自主地加以維護(hù)；而對(duì)于破殘的東西，人們就會(huì)加快其損毀的速度。

新學(xué)期各項(xiàng)工作都應(yīng)借鑒“破窗理論”，盡量給學(xué)生留下完美的形象，凝聚學(xué)生的“向師力”，每一次教育教學(xué)行為都應(yīng)避免“開窗”。新學(xué)期教師的第一印象往往會(huì)給學(xué)生很深的定勢(shì)。這種定勢(shì)作用強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。因而“第一次”至關(guān)重要，必須要用心踐行好。第一次上課時(shí)，爭(zhēng)取最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第一堂課時(shí)，要有嚴(yán)格的課堂常規(guī)要求；第一次批改作業(yè)時(shí)，要樹立學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范的意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣；第一次考試，要根據(jù)班級(jí)的具體情況，掌握好試卷的難度，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生自我肯定的情緒體驗(yàn)；第一次與差生談話，盡量不要讓他們感覺到老師認(rèn)為他是個(gè)差生，給他轉(zhuǎn)變的希望……從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處升騰起對(duì)教師的尊重之情，讓他們?cè)诜e極的教育教學(xué)情境中快樂成長(zhǎng)。

二、距離關(guān)：用心建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起。可是因?yàn)樯砩隙奸L(zhǎng)滿了刺，于是它們離開了一段距離，但是又冷得受不了，又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到了一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖而又不至于被扎。刺猬取暖的辦法對(duì)于教師正確處理師生關(guān)系很有啟示。

課改以來，不少教師往往把握不準(zhǔn)“嚴(yán)”與“愛”的尺度，不能準(zhǔn)確定位師生間的距離。一種傾向是愛得隨便，愛得過分，一味地強(qiáng)調(diào)民主、平等，丟卻了“和諧”與“平等中的首席”。殊不知，從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是被強(qiáng)制的!不管他們?cè)敢獠辉敢猓麄儽仨毶蠈W(xué)，必須養(yǎng)成認(rèn)真思考、書寫規(guī)范的習(xí)慣。只是教師在提出這些強(qiáng)制性要求時(shí)，要讓學(xué)生有一種自由選擇權(quán)，一種自尊感，并讓他們意識(shí)到為了達(dá)到發(fā)展的目的，要不斷戰(zhàn)勝自我滿足的心理和懶惰的行為，而且還要舍棄一些休息和娛樂的時(shí)間，投入到嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中去。這種過分寬容的傾向結(jié)果讓不少新教師陷入了“生道尊嚴(yán)”，教育乏力的尷尬境地。另一種傾向是管得太嚴(yán)，束得太死，成天緊繃著眼，緊繃著臉，緊繃著言行，緊繃著神經(jīng)。這樣就不可避免地把自己推向了學(xué)生的對(duì)立面，推向了與學(xué)生心靈的隔離。教師與學(xué)生間仿佛立起了一堵無形而冰冷的墻，每一次教育教學(xué)，教師只能形單影只地站在墻的一邊吶喊，而永遠(yuǎn)聽不到墻的另一邊學(xué)生心靈的真正回音。這兩種傾向都是應(yīng)盡力避免的。

新學(xué)期伊始正是調(diào)適師生關(guān)系的黃金時(shí)期。師生間的距離該如何科學(xué)調(diào)諧呢?刺猬的做法給出了理性的答案：作為教師，既要和學(xué)生保持親密的關(guān)系，溫暖對(duì)方，使學(xué)生盡量“親其師信其道”；又要把握“心理距離效應(yīng)”，避免學(xué)生“沒大沒小”，喪失原則。

三、策略關(guān)：用心磨練教育藝術(shù)

有位教師要求學(xué)生帶字典，一位學(xué)生沒帶，教師囑咐他明天要帶。第二天，還是忘了，這位教師生氣了，要這個(gè)學(xué)生把“明天要帶字典來”這幾個(gè)字抄寫了300遍，結(jié)果學(xué)生抄了，可第三天，這個(gè)學(xué)生字典還是沒帶!

可以想象這位教師第三天的心情。他的失敗暴露了不少教師身上普遍存在的不足：一是心態(tài)浮躁，缺乏耐心。只從自身的角度去考慮問題，忽視學(xué)生的感受，關(guān)注的焦點(diǎn)始終在學(xué)習(xí)上。字典是學(xué)習(xí)必須的，你沒有理由不帶，罰你抄是為你學(xué)習(xí)好，讓你長(zhǎng)記性。二是反思不足，缺乏教育藝術(shù)。學(xué)生連續(xù)忘帶字典是真的忘了?還是家里根本就沒有字典?即使學(xué)生是真的一而再、再而三忘帶字典，罰抄300遍這樣的處理辦法也是最缺乏智慧的，結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。第一天，教師就讓學(xué)生把帶字典這個(gè)要求寫在家庭作業(yè)本子上，還有誰會(huì)忘帶呢?

一名好教師，不能僅僅憑愛心做事，更不能高高在上，意氣用事，應(yīng)該講究教育的策略，提高教育藝術(shù)，冷靜地對(duì)待學(xué)生身上出現(xiàn)的這樣那樣的問題，多元思考，精心選擇智慧的路徑，妥善地加以解決。新的學(xué)期不能少了這樣的認(rèn)識(shí)。

(作者單位：姜堰市官莊中心小學(xué))

責(zé)任編輯：葉 萍