小小年紀為何會動手傷人？

羅　誠

上個月，精神病醫院兒童病房里來了一個小男孩兒，他懶懶散散地坐在床上，穿著一身不干凈的校服，小小的臉蛋兒上顯得毫無善意。對為什么來精神病院，小男孩兒顯得滿不在乎地說：“我叫凌凌(化名)，12歲，小學六年級學生。這次是因為幾天前全班外出春游，在郊外吃飯時，我向幾位同學索要食物遭到拒絕，事后我用菜刀將兩名男生砍傷，這叫‘順我者昌，逆我者亡。”家人擔心他精神上有病便送來精神病院住院。在了解家庭狀況時，凌凌說：“我父母是個體戶，平時很少在家，從二年級我就自己照顧自己了。父親從小經常告訴我要學會獨立生活，在社會上，沒錢沒權的人力氣第一，要做個生活的強者。”由于凌凌在班上個子高大，一般同學都怕他，碰到什么事，他從來不會吃虧。如果同學有所不從，他就動手打人，憑暴力在班上當起了“大哥”。

作了入院的常規檢查后，醫生又為凌凌作了心理測查，結果顯示：凌凌身體健康，他的智商正常，但沖動型人格突出，存在兒童攻擊性行為的心理問題。

攻擊性行為是指個體對他人進行言語和身體的攻擊。很多兒童在日常生活中或多或少會表現出一些攻擊性行為，但輕重程度不一，男孩比女孩表現得明顯一些。這些兒童往往言語較多，喜歡與人爭執，好勝心強，并時常講粗話，情緒也不穩定，脾氣暴躁，任性執拗，稍不如意就可能出現強烈的情緒反應，如哭鬧、叫喊、摔東西等。他們易沖動，自控能力差，經常向同伴發起身體攻擊，如毆打、戲弄、恐嚇、欺負同齡或比自己小的兒童，強占、搶奪他們的玩具和物品等。

引起兒童攻擊性行為的原因很多，如教育不當、模仿和學習負面的社會行為及本身的心理因素等都可能引起兒童的攻擊性行為。

兒童的攻擊性行為與教育不當有很大的關系。有的家長生怕自己的孩子在外面吃虧，常教育孩子說：“如果別人打了你，你就狠狠地打他，下次他就不敢打你了。”如果當孩子被人打而孩子又未還手時，家長就對孩子罵道：“你真蠢，別人打你都不知道還手啊?!”有的家長甚至在老師或別的孩子及家長向他反映“你的孩子今天打了人”時，不僅不批評教育自己的孩子，還當著孩子的面說：“我家小孩是有點兒調皮，但如果別人不先動手打他，他是絕對不會先動手打人家的。”很明顯，家長在袒護自己的孩子。由于家長這種過分的保護和偏袒，使兒童產生了一種隨時可以攻擊別人的合理感。特別是在攻擊性行為中占了“便宜”、得到了“好處”的兒童，更是攻擊欲強，攻擊性行為更重。

兒童辨別是非的能力差，模仿性強，許多攻擊性行為都是從父母、同伴等周圍人和電影電視中模仿學習而來的。如有的父母慣用打罵等粗暴的方式來教育孩子，結果孩子也學著父母的這種方式來“征服”其他兒童。當兒童看到同伴通過打人、搶奪等方式獲得了更多的玩具，他也會嘗試用同樣的方式去獲得玩具。有調查顯示，電影電視中攻擊性行為對兒童影響很大，兒童許多稀奇古怪的攻擊行為都是從電視錄像中模仿而來的。特別是那些受到贊揚的攻擊行為，兒童更易模仿。因此，常看暴力武打影視片的兒童容易出現攻擊性行為。

對于有攻擊性行為的這些兒童，我們先要控制環境對他的影響。首先，應從社會環境中尋找那種能導致兒童攻擊性行為的因素，予以消除。如有的孩子是從電影電視中學來的，應禁止孩子看暴力影視節目，正常影視節目中有暴力畫面時教養者應該引導孩子正確面對，提高其辨別是非的能力，告訴孩子不要模仿。鼓勵兒童學習、模仿影視中的積極行為，批評攻擊性行為。如果孩子的攻擊性行為是從父母那兒模仿來的，父母應作自我檢查并改正，為孩子樹立良好的榜樣。其次，當兒童表現出攻擊性行為時，要盡量減少其行為的強化機會，以達到減少兒童攻擊性行為的目的。例如，兒童在玩兒玩具時，出現了搶奪玩具的行為，老師可讓該兒童暫時停止玩兒玩具，并告訴他為什么不讓他玩兒，讓其在一旁看其他小朋友玩兒，待此兒童向老師表示不再搶玩具了，可再讓他和大家一起玩兒并觀察他的改善狀況。

糾正不正確的教育方式最為關鍵，家長要正確對待孩子被欺負和欺負別人。當孩子受到欺負后，家長應引導他采取正確的處理方法，比如找老師或家長來處理。而當孩子欺負別人后，家長絕不能偏袒，要對孩子進行批評教育，并要求孩子向對方賠禮道歉。而老師對于這樣的事件一定要認真詢問，調查清楚后作出公正的判斷，千萬不要敷衍更不能不了了之。當兒童合理處理自己的事情時，要予以鼓勵；當大人處理有錯時，要主動向孩子道歉，并與孩子交流感受，不要讓孩子誤入歧途。

心理問題的形成是個潛移默化的過程，因此，改善起來也需要時間和付出努力，希望所有的教育者都能盡心盡力，讓孩子們健康快樂地成長!