護腕上的名字

宗在華

偶然間，我發現班上一男生將其他班級女生的名字寫在打球時所戴的護腕上，耐心詢問后得知：他特別喜歡該女生，但又知道這種感情發展下去會影響自己學習，心里特別矛盾，為了滿足心理需要，他想了這樣一個辦法。

通過仔細觀察，有兩種現象同樣引起我的注意：每當其他班級的女生從教室前經過，會有少數男生起哄；班上男女生之間的正常交往常被有些學生說三道四。

心理學家告訴我們：高中階段是學生青春期生理發育走向成熟的階段，而此時學生心理的發展與之并不一致。伴隨著心理和生理的顯著變化，他們對異性充滿了好奇，加上現在很多影視作品對性的大量描繪，使很多正處于青春期的高中學生對愛情、對男女交往產生了錯誤的認識。他們簡單地認為，男生和女生在一起就是談戀愛，而談戀愛就是發生性關系。應該說，青春期的孩子對異性產生好感是非常正常的，但這種對愛情的錯誤認識如果得不到及時有效的正確引導，必然會出現盲目的“早戀”等異常心理和行為，帶來諸多不良的后果，這是為人師者必須正視并重視的問題。

基于以上情況，為了糾正學生的心理誤區，以正常的心態投入學習，筆者在學生中開展了“心語”、“文明中學生之我見”等活動。

首先，我向學生介紹了青春期生理、心理發展的有關知識。告訴學生，他們渴望純真的友情、愛情是人之常情，可以理解。但青春期也是一個積累知識和培養能力的關鍵時期，切忌把純真的同學友誼發展成苦澀的“愛情”——夏天不能摘秋天的果。

接著，我和學生一起討論：如何正確進行男女生交往?對異性產生好感了該怎么辦?面對異性傳來的紙條該如何處理?我要讓學生明白：只有不斷學習知識，充實自己，豐富內心世界，提升精神追求，才能排除感情空虛所帶來的危險。

同時，我誠懇地告訴我的學生們，如果他們信任我，遇到什么困惑和問題，都可以來找我。我保證在保守秘密的前提下，以最合適的方法幫助他們解決。

活動開展后，大部分學生以書信的形式與我交流，也有個別學生找我面談，諸多萌芽或已萌芽的心理情感問題，被我們共同逐一解決。

通過這一系列活動，不僅凈化了班級風氣，而且提高了班主任的威信。現在，學生們每遇到一些事情都能坦誠地與我商量。沒有了心理負擔和內在壓力，學生們的學習積極性和成績都有所提高。

我覺得，對學生青春期的一些心理問題要冷靜對待，不能簡單粗暴地說“不”或不明青紅皂白地亂扣帽子。我們要做引導者，要在真誠理解、尊重的前提下取得學生的信賴，不傷害他們的自尊和人格，以朋友的身份指引他們盡早走出心理誤區。