一個八十年代初師范大學生的畢業實習報告

這次畢業實習，在我們中文系的老師、同級同學和泰安泰山中學老師的指導、幫助下，在泰山中學高一(三)班同學們的配合下，特別是由于自己的主觀努力，終于順利地完成了?；叵肫饋恚呛苡行└惺芎褪斋@的。

老實說，這次實習一開始，自己就覺得壓力很大，甚至隱隱地預感到有過不了這一關的可能。這種預感是有根源的，因為“十年浩劫”致使各人命運突變(而非“漸退”或者“漸進”)后，自己便再沒有上過講臺，而且平時也較少在大庭廣眾前露面，更不用說開口講話了。再說，由于上述原因，對“教師”這一行也幾乎沒有什么感情和興趣。然而，也正是因為有壓力，才在自己的思想上引起了高度的重視，從而全力以赴地投入了這次“戰役”。所講的課題是恩格斯的《在馬克思墓前的講話》 (1883年3月17日)(《馬克思恩格斯選集》第三卷，上、下冊，人民出版社，1972年5月第1版，第574--576頁)。首先努力鉆研教材，翻閱了大量的參考資料，除了系里發的那本《教學參考資料》外，還閱讀或重讀了《卡爾·馬克思》、《回憶馬克思和恩格斯》、《馬克思恩格斯傳》等等，寫出了內容充實、語句詳盡的教學講稿；后來又寫了第二遍，而有些地方修改了已不知多少遍。第一次試講失敗了，但自己沒有失去信心，而是堅信一一“失敗是成功之母”。自己分析了失敗的原因和可取的因素，在指導老師的指導、促進下，通過一次又一次地試講，一遍又一遍地記誦，心里越來越有數，而那種莫名的緊張心理和情緒則愈來愈淡漠了。當果敢地一步登上講臺，這時的預感已是——已經成功了！

由于這一成功，自己對一些簡單道理可以說是“豁然開朗”了：一是“人無壓力輕飄飄”；有了壓力，——但須切記，人的承受力也各有各的個性與極限，“超人的”、不自然不正當的壓力千萬要當心，適可而止，至于非人性、無人性的東西則亟需休矣——才能“壓”出名堂來。二是原本以為很難的、似乎是完不成的事，其實并沒有什么了不起；只要真正鉆進去，下到功夫，那么——“工夫不負苦心人”，水到渠成。第三，也是最重要的，就是多年來第一次意識到個人潛在的能力，意識到關鍵是一個怎樣發掘的問題；別人能行的自己也同樣能行，頓時自卑感銳減，自信心大增，且對以后的生活萌發了某種新的看法。

不僅如此，講完課后自己的感受與體驗是強烈的和多方面的。當就要最后走下講臺時，一時竟有點兒戀戀不舍，此后心里長時間內都充溢著那么一種不過癮的味道，很想再上臺去講幾次。因此，不由自主地，自己竟也對“教師”這一教育實踐記憶之一職業產生了某種感情和興趣。是的，當你突出地站在講臺上，整個教室只有你一個人在講、一個人在寫，而隨著那滔滔的講、刷刷的寫，把你個人的知識(特別是你特別珍重的知識)傳授給了學生的時候；當你看著一雙雙先是充滿好奇、審度、甚至帶點挑釁意味而后漸漸變為習熟和親近的眼睛，饒有興味、聚精會神地看著你的時候；當你的提問得到一致的應答，當你的失誤引起善意的哄笑……這時，你確實不能不感到某種精神上的滿足，并渴望再次、三次地重復這種較高級的精神享受，以至對問題的根本態度都發生了變化。做一個教師是不容易的，是辛苦的，但教師也自有教師的樂趣——這就是這次實習的一個雙重體會。而后者是主要的，即能把個人的知識傳授給學生的自豪感和興奮感，以及對學生所暗暗懷有的一種特殊的感情。正是這種情感使自己在離開泰安的前一天晚上，一個人跑到泰山中學，圍著教學樓，仰頭注視著高一(三)班教室的燈光，足足徘徊了兩個小時！——這是很能說明問題的。

應當承認，自己之所以能夠順利地完成這次實習任務，與所講的課題——《在馬克思墓前的講話》——也是有著一定關系的。因為這不是別的，而是我們無不表示尊敬、愛戴的馬克思！如果講不好，那確實是一種褻瀆行為。自己曾經設想：應該就像“在馬克思墓前”那樣來講，把這一課升華到既促進學生學習馬克思主義、堅持馬克思主義，又是對那些反馬克思主義者、假馬克思主義者以及一切不知道而又不想知道馬克思主義的人的一次教育的使命的高度，這樣就釀成了一種莊嚴的責任感和神圣感。而其它的問題——什么憂懼啦、緊張啦、困難啦，統統都是很次要的了。另外，通過這一課的教學，自己對馬克思光輝戰斗的一生及其對無產階級革命事業的偉大貢獻，也有了更加全面、更加深刻的認識，從而對馬克思更加尊敬和愛戴，對馬克思主義的信仰更加堅定。在和泰山中學高一(三)班老師和同學們告別的時候，自己特意贈送了兩本蘇聯近年(1973年)出版的、我國翻譯過來的長篇傳記《卡爾·馬克思》([蘇]彼·費多謝耶夫等著，譯校有孫家衡、胡永欽、顧錦屏等15位工作者，生活·讀書·新知三聯書店出版，1980年7月第1版)給他們做個紀念，為大家進一步深入地認識馬克思和馬克思主義創造一點條件，對自己來講，也算盡了傳播馬克思主義的一點力量。此外，還有一個小小的例子，實習以前，自己跟有的同學(如果未記差的話，如今當稱“老耿”了)不太和睦。而這次講馬克思，不禁也學了一點馬克思的寬廣胸懷和偉大氣魄，主動地跟不和的同學恢復了關系。這也算是這次的一個額外的收獲吧。

在知識方面，其收獲是勝聽半年的課、勝讀一大批書的，也是任何一次練習或考試所不能比擬的。自己深深地體會到，長時間集中精力地、深入地備一篇課文，所獲的知識是非常全面和深刻而又自成系統的，它能使你永志不忘。自己大概一輩子都能背得下那篇《在馬克思墓前的講話》！而讀過的其它許許多多的書(其中不乏名篇佳作)，將可能會記憶模糊，甚或干脆忘得一干二凈。另外，要想講好一篇課文，必須既有比較寬的知識面，又有扎實的基本功，二者缺一不可，不能過分地強調某一方面。還應根據具體的課題，有所側重。例如《在馬克思墓前的講話》這篇課文，就不怎么強調所謂“字、詞、句”，而是著重突出馬克思的生平事跡和偉大貢獻，不妨帶有一點評介、演講和思想、理論課的色彩。另外，通過這次實習自己自然提高了口頭表達能力，順便練習了普通話．，并且說得還可以。這些都印證了前面所說的“原以為很難，其實并沒有什么”的道理。

這次實習，除了備課、講課以外，自己也參加了閱卷和批改作文的工作，還和其他同學一起做了一段時間的實習班主任。在閱卷和批改作文的時候， 自己非常認真、仔細，特別是批改作文，對每一個錯別字和標點都不放過，并且詳盡地寫了邊批和總批。自己總覺得應該對得起學生的辛勤勞動成果，使之有所收益。整個實習期間，自己能夠(用點“套話”)遵守紀律，聽從安排，尊重老師，團結同學等等。

毋須諱言，缺點和不足也是有的。例如，試講了幾次，曾經對指導老師的意見不夠·虛心，總以為自己已無可挑剔；而實際上老師的意見是很有可取之處的。講課中，也出現了兩次不應有的失誤：一次是竟然忘了拿粉筆，一次是忘了帶事先準備的小黑板(亦即那個年代的所謂“課件”)。雖然兩次都處理過去了，但處理得卻不夠高明，沒有做到不露痕跡。有時提問學生啟發得不到位，有的板書也不太清楚，而開始講時尚有背書的味道。總之，不夠成熟和老練。再者，自己講完課后，就感到萬事大吉了，以致對后進的學生輔導得不認真；實習班主任時，則覺得反正又不是一個人，對別的同學依賴多，自己干的工作少，而跟學生們的接觸也少，所謂上臺是老師，下臺就好像不是了。

然而，不管成績還是不足，自己真正看重的是：在生活的道路上，命運能給自己安排這樣一次難得的機會，而自己沒有“一失足而成千古恨”地失掉這一機會，真是值得慶幸！印象是深刻的、永存的，感受是復雜的、鮮明的。在南歸曲阜的列車上， 自己就像離別了“故鄉”一樣；而當初北去的時候，卻似要被送到一個遙遠的、兇多吉少的地方！一九八一年十月三十日至十一月二十八日確實是自己生活中的一個不小的轉折點！——永遠難忘！

(石進明，山東理工大學工程技術學院)