呼喚“陽剛少年”，找回男兒本色

鈍　音

電視連續劇《亮劍》自２００５年９月在央視首播后，立刻好評如潮，各地衛視紛紛重播，很快掀起一股“亮劍”風潮?！肮糯鷦酮M路相逢，哪怕對手是天下第一劍客，明知結果是死也要敢于亮劍！”這句主人公李云龍的經典對白，猶如一把利劍迅速深入到各行各業，喚醒了人們心中沉睡已久的英雄主義情結。人們開始深思，在現今這樣一個“陰盛陽衰”的社會狀態下，從小嬌生慣養，被父母視為掌上明珠的獨生子長大后有多少能成為大膽量、大視野和具有自信心、責任心的優秀男子?芽因為這一切將直接影響一個國家的國際競爭力?熏是關系到一個民族生死存亡的重中之重。

校園里的“假小子”與“娘娘腔”

“男生說話細生細氣，動作扭扭捏捏；女生裝扮中性，言行粗獷潑辣……”男生不像男生，女生不像女生的。這樣的情況在我們的中學校園里已經不是少數。哈爾濱市某重點中學高中二年級女生小言?穴化名?雪，從小到大一直沒梳過長發，沒穿過裙子，言談舉止大大咧咧的，儼然是個“假小子”。在小言的班級里，像她這樣的“假小子”還真不少，她們的性格都非常直爽、開朗，在班上的成績也都很不錯。而相比之下，他們班的男生大多在學習上難以適應目前課程設計日益文科化、記憶化、形象化的現狀，致使成績長期以來一直屈居女孩之下。男孩們因為父母的過分溺愛和百般呵護而變得極其敏感、脆弱，甚至有的男孩還表現出說話嗲聲嗲氣，行為扭捏做作的女孩子氣，被班上的同學譏笑為“娘娘腔”。

校園內男生和女生這種性別角色的微妙變化，導致男生和女生之間的矛盾激化。沿海某校的高中一年級男孩已經發展到“一不做，二不休”的“境界”了，他們是什么勞動都不參加，女同學累死累活全不關他們的事，完全沒有２０多年前那種男同學體貼照顧女同學的景象。后來老師訓斥男同學，男同學們竟然同老師吵架說：“誰讓她們記憶力好、學習成績那樣出色，都被你們老師當成了掌上明珠了，這就叫能者多勞，公平合理?！?/p>

做“酷”男人還是做優秀男人？

一個２１歲的女孩子談了一個和她同歲的男朋友，男孩長得高大英俊，穿著入時，是時下典型的“酷”男孩。女孩暗自為自己能遇上這樣的男友而深感幸福。一天晚上，兩人約會遇上了歹徒，要不是巡警及時出現，女孩差點遭受強暴。令人不解的是：在歹徒圍追他們的一個多小時內，女孩的男朋友居然不知道也不敢報警，他的手上一直拿著手機呢，完全有時間和機會報警！不光這樣，這個男人一直到警察趕來仍在渾身顫抖，最后在警察面前放聲痛哭起來。

中華民族從來就是一個英雄輩出的民族，自古以來的教育始終貫徹著英雄主義，男孩子從小就樹立成為國家脊梁的意識。上個世紀９０年代以后，由于種種原因，“小白臉”和“奶油小生”類型的中性化明星大行其道，男孩子也逐步由勤奮學習變成了追求享受、崇尚明星，男人也在陰柔化的社會氛圍下變得越來越委靡不振，喪失了男子漢應該具有的陽剛之氣。

日韓的垃圾文化更是加劇了這一點，他們傳遞的信息是：要想得到女孩的青睞，就必須做一個酷男孩。今天的男孩經常把時間花費在如何打扮自己，如何購買名牌，讓自己變得像日韓明星上。男孩子經常是隨大流，什么“酷”做什么?？上?，缺少知識的“陽光男孩”在學習上和今后的生活中可能會處處碰壁，在競爭中只有墊底的份兒；整天沉迷網絡，不鍛煉身體的“酷”男孩在戰場上更只有挨打的份兒。

我們知道，一個國家的民族精神很大程度上是靠文化來發揚光大的，當弱化、丑化男人成為一種社會時尚的時候，一個民族的男子漢也就會逐漸銷聲匿跡。這就是為什么人們要“尋找男子漢”。

男孩需要“陽剛教育”

一位中學退休數學教師做過一個試驗：讓他過去教過的優秀學生做２０００年～２００３年的高考理科題目，結果驚奇地發現，當年的優秀學生做現在的試題毫不吃力，數學試卷基本上４５分鐘左右完成，且幾乎都是滿分，并且男生同女生之間也沒有明顯差距。而令人不解的是，當年高考那些男生的數學成績遠比女生考得好。是這些男生多年不練荒廢了學業嗎？當然不是。問題只能出在試卷本身。于是他又讓現在的一些高考成績優秀的女生去做１９８４年的高考理科題目，結果總分也就是４００多分，男生則更差些。

于是他得出的結論是：現在教育的理科課程相對以往更加簡單了。這種將理科課程簡單化的做法無疑使得擅長理科的男生優勢不再，而對女孩子則是越來越有利了。

其實，這種教育模式在我們的幼兒園教育時期就已經開始。為了便于學生理解，教材中往往運用了大量生動、詳實的圖片。小學階段也是如此，文字越來越少、圖片越來越多，一些較抽象的問題也可以通過電腦模擬使之形象化。這樣的教育方法雖然使復雜變簡單、抽象變形象，方便了學生的理解，但在無形中卻抑制了抽象思維的發展，尤其對于以抽象推理、理解創新、概念判斷為潛在優勢的男生更是一種“致命”的打擊。因為小學階段和初中階段正是男孩抽象思維能力發展的關鍵時期，等到了高中階段再來補救已經為時過晚，這使已經失去了和同齡女孩競爭之先天條件的男孩開始落后于女生，男孩弱化的個性也由此開始形成。

男孩在個性發展上同樣倍受壓抑。今天很多老師傾向女孩，說女孩比較容易符合教師心目中的“乖學生”形象，比如坐直、安靜，而男孩因為做一個男孩而受到懲罰，比如大聲、愛鬧并且容易競爭。在教師眼中，男孩的這種性格特點被看作“有毒性的”大男人主義的起點。給孩子的暗示就是如果你想在班級里好好呆下去，最好全部模仿女孩子。這下好了，我們培養出來的孩子個個聽話，像綿羊，大多數膽小怕事，做事情缺乏勇氣和激情，不少父母抱怨自己的兒子缺乏男子氣。

讓人看到希望的是，現在已經有越來越多的人開始注意男孩的“陽剛教育”，前不久有媒體報道：浙江杭州有家名為“西點男孩培訓中心”的機構，專門招收６～１１歲家長難以管教的頑童，宣稱借助美國西點軍校的理念去打造陽剛男子漢。我們且不去評判這家教育機構的教育方法如何，單是說他“打造陽剛男子漢”的教育理念就得到不少家長的認可。在山東、遼寧等地，越來越多的幼兒園開始聘請男老師，主要目的就是要培養男孩子的男子漢氣概。沈陽一家幼兒園為了強化男孩子的陽剛氣，特意開設了武術課，上課的男老師也很受孩子的歡迎。他們希望通過武術基本動作的練習，讓孩子體會到武術帶來的是一種很嚴肅、很陽剛、很外在的東西，讓他們體會到作為一個男子漢應該怎樣去做。

我們決不能要一幫能歌善舞，卻不能在危急時刻、在祖國需要的時候挺身上前的所謂酷男孩。這就要求學校和教育工作者要為男孩子創設更多的展示舞臺。