新課標(biāo)下的口語交際教學(xué)淺探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求，所以教師要在教學(xué)和日常生活中，采用多種途徑，全方位多角度地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的“基地”。教師在口語交際教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境，為學(xué)生口語交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生交際的動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

如在教《我讀的一本書》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天我看到每一位同學(xué)都帶來了自己心愛的圖書。你們想讓自己喜歡的書發(fā)揮更大的作用，讓更多的人也能從中有所收獲嗎？你們想讓別人也分享一下自己閱讀的快慰嗎？今天我們來開個(gè)‘圖書信息發(fā)布會(huì)(教師板書)，同學(xué)們可以向大家推薦自己喜歡的圖書。如果介紹得好，別人都愿意借閱他的書，那么這位同學(xué)將被評(píng)為‘優(yōu)秀信息員”(教師出示“優(yōu)秀信息員”標(biāo)志并放一段音樂)。這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲，主動(dòng)地投入口語交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象、實(shí)踐。

二、雙向互動(dòng)，多向交流

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力。現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)自己獨(dú)立探究的過程，更是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過程。教師在口語交際教學(xué)中，要營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際。教師要采取靈活多樣的便于學(xué)生合作交流的教學(xué)組織形式，創(chuàng)造條件把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由個(gè)體轉(zhuǎn)向群體，使學(xué)生互相探討、互相啟發(fā)、互相交流，共同提高。

比如《打電話》一課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生談?wù)勈窃鯓哟螂娫挼模醪搅私獯螂娫挼闹R(shí)。師生互動(dòng)，學(xué)生的語言系統(tǒng)進(jìn)行了第一次整合。隨后，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分小組玩打電話的游戲，通過電話來表達(dá)對(duì)好朋友小亮生日快樂的祝愿。小組內(nèi)，生生互動(dòng)，在雙向、多向的交流過程中，學(xué)生在頭腦中又一次將信息進(jìn)行整合，并且從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交和自我調(diào)整的能力。最后，教師為學(xué)生提供了當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。同時(shí)，教師機(jī)智地對(duì)學(xué)生表述中的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式拓寬了渠道，增加了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了口語交際互動(dòng)的特點(diǎn)。

三、反饋評(píng)價(jià)，規(guī)范語言

口語交際課的重要任務(wù)之一是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力。要求學(xué)生普通話要標(biāo)準(zhǔn)，語氣語調(diào)要能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，語義要清晰完整，語法要符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣與文明態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的語言。對(duì)于說話較流利、語言較生動(dòng)的應(yīng)給予肯定，對(duì)于說話有創(chuàng)造性的應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于說話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。

人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要掌握多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，對(duì)學(xué)生任何學(xué)習(xí)行為都給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心和自豪感。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定，從而激發(fā)學(xué)生智慧的火花與學(xué)習(xí)的興趣。教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，不必重在結(jié)果評(píng)價(jià)。必須給孩子一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動(dòng)積極地參與口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了口語交際成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)其更為主動(dòng)地參與、更為積極的思維，全身心地投入到口語交際活動(dòng)中去。

四、課外延伸，拓展時(shí)空

口語交際能力和水平的提高，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。教師要有意識(shí)地將口語交際訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外生活，積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的時(shí)空，主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

例如：①考察活動(dòng)。組織學(xué)生參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加專訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)；參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)；春游、秋游、參觀革命勝地等。活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡之時(shí)，教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)“一吐為快”。②體驗(yàn)活動(dòng)：到超市購(gòu)物，去菜場(chǎng)買菜，參加社區(qū)志愿者工作，當(dāng)校園廣播員、電視小記者進(jìn)行采訪活動(dòng)等。這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，盡情展示自己的交際才華。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出多種培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。

（沈衛(wèi)進(jìn) 江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)古賁小學(xué)）