由“似乎”所想到的

在《阿Q正傳》第八章里有這樣一段文字：

“‘趙……趙家遭搶了！小D氣喘吁吁的說。

阿Q的心怦怦的跳了。小D說了便走；阿Q卻逃而又停的兩三回。但他究竟是做過這路生意的人，格外膽大，于是蹩出路角，仔細的聽，似乎有些嚷嚷，又仔細的看，似乎許多白盔白甲的人，絡繹的將箱子抬出了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，但是不分明，他還想上前，兩只腳卻沒有動?！?/p>

上段文字中兩次出現了“似乎”一詞，我在上課時就兩個“似乎”提出了這樣的問題：

“阿Q聽到‘似乎有些嚷嚷，看到‘似乎許多白盔白甲的人，那么阿Q究竟有沒有聽見‘嚷嚷，有沒有看見‘白盔白甲的人呢？”問題一提出，許多同學都開動了腦筋，提出了不同的意見。對于同學們的不同意見，我沒有正面回答。我先問：“‘似乎一詞是什么意思？”同學說是“好像”的意思。我又問：“既然‘似乎是‘好像的意思，那么阿Q到底是聽清還是沒聽清？看清還是沒看清？同學們異口同聲地回答：“沒聽清，沒看清。”我接著引導說：“阿Q為什么沒聽清，沒看清呢？”“阿Q當時的心理狀態是怎樣的？”有同學說：“阿Q的心怦怦的跳，這說明他心里很害怕?！蔽医又鴨枺骸俺撕ε掠袥]有激動？”有位同學思考了一會兒，主動站起來說：“阿Q當時的心情是激動的，因為他認為趙家遭搶是穿白盔白甲的人干的，革命黨既然來了，他就有機會投革命黨，實現自己的夢想了，所以他很激動?！蔽矣謫枺骸坝型瑢W說阿Q心里害怕，大家能不能說說阿Q害怕的根據？”同學們討論后認為：遭搶的是趙家，趙家是阿Q一向懼怕的，從“他（阿Q）還想上前，兩只腳卻沒有動”可以看出阿Q對參與搶趙家還是有顧慮的，因為趙家畢竟是有錢有勢的大戶人家，而阿Q 在本能上是懼怕大戶人家的。

經過以上引導、討論后，我作出如下總結：“魯迅先生兩次用‘似乎一詞，意在表現阿Q在遇到趙家遭搶這件事時害怕、緊張、激動的心情，且在這種心情支配下，阿Q在視覺和聽覺上都出現了問題，以至聽不清楚，看不真切。魯迅先生是遣詞的高手，只用‘似乎一詞就把阿Q遇到趙家遭搶時的微妙心理刻畫得淋漓盡致，真可謂一詞而境界全出。

從以上問題的提出到解決的過程中，我們不難發現其中哲學思維的運用：人的行為表現來源于人的心理，人的心理來源于客觀實際。阿Q的“似乎”，說明他頭腦中出現了混亂（表現），這種混亂來源于他害怕、激動的緊張心理，這種緊張心理又來源于阿Q生活的客觀實際——長期受有權勢的人欺壓，因而懼怕趙家；長期不滿而容易迸發革命念頭，因此看到趙家遭搶心里很激動，以為革命黨要來叫他參加革命了。

由人的行為表現進而探究人的心理，進而探究心理形成的客觀實際，這種哲學思維方法在文學作品的閱讀中很通用。因為一般來說文學作品都要描寫人的行為表現，我們由人的行為表現進而探究人的心理和形成心理的客觀實際，就可以解決文學作品閱讀中的許多問題。如體察人物心靈、體會人物情感，推知社會環境，領悟作品主題等等。比如，《藥》中描寫了夏四奶奶為兒子上墳時的表情：“慘白的臉上，現出些羞愧的顏色。”如果我們提出這樣的問題：“夏四奶奶為什么臉色慘白，還出現些羞愧的顏色？魯迅先生這樣寫夏四奶奶有什么作用？”對于這兩個問題，我們完全可以運用上述方法分析解答：

夏四奶奶臉色慘白，是因為她兒子死了，心里很悲傷，而這種悲傷是封建統治階級的殘暴屠殺帶來的。夏四奶奶現出些羞愧的顏色，是因為她認為兒子是因造反而被殺頭的，造反是大逆不道的行為。那么夏四奶奶為什么從心理上認為自己的兒子是大逆不道的呢？這又源于封建統治階級長期宣傳的那一套“君君，臣臣，父父，子子”的觀念?？梢姡斞赶壬鷮懴乃哪棠棠樕珣K白，現出些羞愧的顏色，意在揭露封建統治階級的殘暴及其對勞動人民的精神毒害。

上述例子在文學作品中可信手拈來，無須多舉。這里我想要說明的是，對于類似的問題，，不少同學不知從何處著眼來分析解決，這實際上是缺乏哲學思維習慣的表現。在語文教學中，特別是在閱讀教學中，運用馬克思主義哲學觀，比如物質決定意識，意識支配行動，偶然之中有必然，聯系的觀點，矛盾運動的觀點，發展的觀點等來分析問題，許多問題就會迎刃而解，同時這樣還會提高學生的認識理解水平。比如，對《祝福》的主題，我們只要用哲學的觀點來分析就可以大大拓寬我們的視野，加深我們的理解。一般說來，大家都認為《祝福》的主題是反封建禮教的，可是祥林嫂的悲劇僅僅是封建禮教造成的嗎？如果是，那么我們如何理解祥林嫂的婆婆把自己的兒媳賣給別的男人為妻這一舉動呢？難道那婆婆頭腦中就沒有一女不事二夫的封建觀念嗎？當然有，但農村的極端貧困使得這位婆婆不得不出此下策。可見貧困也是造成祥林嫂悲劇的原因之一。祥林嫂的悲劇原因是多方面的，有政治的，有經濟的，有精神的，有物質的，有必然的，有偶然的?？傊?，如果我們用哲學的觀點來看一篇文章的主題，我們的理解就會豐富得多，深刻得多。

基于以上分析，我認為在語文教學中，教師應自覺地教給學生一些哲學知識，培養其運用哲學知識分析問題解決問題的能力，這樣我們的教學就會事半功倍。

（劉有斌 安徽省廣德中學）