推進校企合作　走訂單式人才培養之路

李卓玲

人們一般認為，訂單式人才培養模式僅適合于高等職業教育或一般職業教育，而事實證明，訂單式人才培養模式同樣也適合于應用型本科院校，該教育模式尤其對應用型本科院校的計算機專業更適合。沈陽工程學院計算機專業從2005年起嘗試與企業合作實施訂單式人才培養，獲得良好效果，為本科院校教育模式創新提供了借鑒。

一、計算機專業與訂單式人才培養模式的關系

隨著計算機技術日新月異，計算機教育在不斷跟進，企業對先進技術的需求顯得越來越急迫。如果計算機教育不能緊跟市場，開展先進技術的教育，那么計算機教育就會落后，學生就業就難以保證，這是直接關系到學校計算機專業生存的問題。那么，計算機教育如何緊跟市場呢？從先進計算機企業了解用人需求、技術需求是其中很重要的一個環節。

應用型本科院校與研究型本科院校的主要區別在于，前者重點培養應用型的高級計算機人才，后者則重點培養研究型的高級計算機人才，應該說培養目標不同，培養模式也有所不同。訂單式培養模式是應用型本科計算機專業可以采用的有效途徑。

訂單式人才培養模式有利于企業將崗前培訓實現前移，節約開支，提高效率。一般地，大型計算機企業招聘人才后，如果這些人才沒有得到過專門的技術培訓，那么企業都要針對這些人才專門進行本企業特有的技術培訓，既浪費時間開銷又大。因此，企業對“產學結合”、“校企合作”產生了強烈的需求期望和合作意向；企業為了實現自身的經營目標，在選用高校畢業生時，普遍把技術應用能力和能否直接上崗作為首選條件。訂單式教育適應了企業的需求。

訂單式人才培養模式有利于學校實現高等教育由精英階段向大眾化階段的過渡，促使高等院校職能和人才培養質量規格向多樣化轉變。訂單式教育如果做得好，并且以先進的企業為背景，勢必給學校帶來較好的聲譽，從而可以促進招生、就業等各方面的工作。

訂單式人才培養模式有利于從根本上解決學生在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題，使學生畢業以后就有工作，且能夠適應工作單位的崗位要求。訂單式人才培養是應用型本科院校計算機專業的學生實現畢業與上崗零過渡的有效實現形式。

因此，走訂單式人才培養之路，可以大力推進校企合作，是應用型本科院校計算機專業可持續發展的一條有效途徑。

二、訂單式人才培養

實施過程

1．企業的選擇

訂單式培養必須在有一定影響力、有一定規模的先進企業的理念引領下，依托企業的行業背景，有條不紊地實施，才能達到預期效果。

沈陽工程學院計算機專業從2000年開始與東軟軟件股份有限公司（原東大阿爾派）簽訂了產學合作培養協議，當時只是將個別課程按照企業的需求進行了改革，學生大都是按照我們的培養方案進行教學實施，畢業時東軟來校進行考核，合格后就錄用學生，這種模式還是基于傳統的教學模式。由于東軟軟件股份有限公司是在全國IT行業內具有極大潛力的知名企業，有著先進的企業理念，為了與該企業進行更深層次的合作，我們于2005年正式與該企業開展了訂單式人才培養的合作，實現了3+1的訂單式培養模式。按這種方式，學生在校的前三年按照我院的培養方案培養，后一年按照公司的培養方案進行培養。

2.定向班學生的選定

我們將訂單式培養的學生組成特殊的定向培養班。這些學生入學后前三年與其他學生學習課程等方面基本相同，只是在第三學年的下半學期才進行“定向學習班”的挑選。對定向班學生的挑選主動權在企業，選擇過程力爭做到公平、公開，做到認真謹慎。經過“東軟來校宣傳→企業調查學生生源、入學成績、意向等→學生報名→筆試→面試→企業發錄取通知→學生與企業簽訂進入定向班學習的協議”這一流程的考核，東軟從本科畢業班中初步選定部分學生進入聯合培養班，組成一個特殊的群體，接下來就按照企業的要求進行培養。

3.培養流程

由于定向班的培養與普通班級的培養有著不同的對象、不同的內容、不同的進程，因此造成了許多方面的不統一。為了做好此項工作，學院在各方面為定向班開設綠色通道，培養過程做到了緊密有序，一環扣一環。具體流程如下：校企共同制定課程體系 → 學校選拔任課教師 → 選定教材 → 編寫教學大綱 → 編寫教學日歷 → 制定課程表 → 組織教師授課（此間，與東軟不間斷溝通）→ 制定東軟班與原來班級的學分對應關系 → 課程結束后，東軟再次來校考核（考核過程也是筆試、面試、最后簽訂就業協議）→ 制定畢業實習、畢業設計方案及實施措施 → 學生到東軟進行實習、畢業設計、畢業答辯。

三、訂單式人才培養

核心與關鍵

1.注重課程體系、培養方案的制定

定向班成立后，東軟首先給定了初步的培養方案，經過專業教師與企業充分的討論后，制定出了有效的實施方案，最終形成了定向班的課程體系。該培養方案實現了企業人力資源規劃的目標，滿足了企業需求，課程體系具有先進性、前瞻性和實效性。

2.注重定向班任課教師的選拔

企業需要培養出高技能人才，而只有高技能的教師才能培養出高技能的學生。為了保證定向班學生的質量，我們選定了責任心強、工程實踐能力強的教師擔任課程，達到了預期的效果。東軟定向班的任課教師都具有副教授職稱，做過實際的工程科研項目。

3.注重實踐環節的培養

注重實踐教學環節包括幾個方面：①由校企雙方共同制定實踐教學大綱。專任教師與企業的技術人員共同承擔實踐環節的指導工作。②加強校內實訓教學,加強模擬項目教學的組織和設計,進行真實或仿真技術崗位的基本技能和技術應用能力的訓練。③加強校外實習、實訓教學,積極發揮專業教學指導委員會的作用；在企業技術和管理人員及教師的共同指導下使學生在企業環境中頂崗學習,培養學生技術能力和職業素質。 ④畢業實踐(設計)到企業針對實際任務（項目）進行,培養學生的創新能力和綜合技術應用能力,使學生在職業環境中頂崗實踐。

我院訂單式人才培養的后半年，是讓學生去企業實際進行畢業實習和畢業設計，學生在企業進行答辯。今年東軟把我院首屆定向班被錄用的學生集體組成了一支團隊進行畢業設計，考察其團隊合作能力、溝通能力，這些學生最終順利通過畢業答辯，給東軟留下了很好的印象。

4.注重教學實施過程的監控

在訂單式教育模式中，教學實施過程監控是保證教學質量的重要環節。因此我院首先建立起監控隊伍、教學監控體系和教學監控制度，對教學實施過程進行監控。

(1)教學實施過程監控隊伍

成立了專業（學術）指導委員會。專業（學術）指導委員會是學校實行訂單式人才培養模式和專業建設的指導機構，該機構由學校專家、企業代表和行業專家組成。在成立專業指導委員會的基礎上成立教學指導和管理機構，即針對訂單合作的具體項目，成立項目教學指導與管理委員會，全面負責訂單教育的教學計劃、理論和實踐教學安排以及教學管理，包括訂單培養計劃的管理、師資的調配、課程的安排、學生的考核等。由于項目教學指導與管理委員會是校企雙方共同組成的，在運行過程中，校方主要負責項目全部教學的組織與協調，側重校內教學的管理；企業方主要負責學生在企業頂崗工作期間的管理。

(2)教學監控體系

教學運行管理是按教學計劃實施對教學活動的最核心、最重要的管理。教學運行管理包括課堂教學的組織管理、實踐教學的組織管理、日常教學管理、考核管理、課外學習管理、頂崗實訓畢業實習、畢業設計等。整個教學運行管理主要由兩個模塊組成:一是以學校為主導進行的日常教學過程管理，即理論教學管理；二是以企業為主體進行的實踐教學環節的指導和管理，即實踐教學管理。

由校企雙方共同研究建立教學質量評估制度。逐步制定科學的、全面的、可操作的教師教學質量評估指標體系,堅持經常性的教學質量檢查及教學秩序檢查。實行教學工作督導制，由項目指導委員會進行經常性的教學工作督導,及時提供教學質量信息。

(3)教學監控制度建設

管理制度建立有利于產學研合作的制度體系，是形成訂單式人才培養模式運行機制的關鍵。相關的管理制度包括教學管理制度、師資隊伍配備、學籍管理制度、學生工作管理制度等。

學分對應制學院人才培養模式所依賴的基本教學管理制度是學分制。訂單式培養模式因為采用了3+1或2+2模式，所以定向班學生的學分與非定向班學生的學分如何對應，必須給出一個明確的關系，否則會給雙方學生帶來不利的影響。因此，必須科學地做好此項工作。

教學管理制度訂單教育人才培養計劃的編制與審核制度是訂單教育質量保證的基礎。因此，要制定出計劃編制與審核制度，規范工作程序，確保訂單教育人才培養計劃的合理性和可行性。

5.注重特殊班級學生的管理

在訂單式人才培養過程中，定向班學生管理模式的探索與實踐起到了重要的作用。

(1) 組建班級

聯合培養訂單式教育的教育對象是經過學生本人申請、學院推薦、東軟經過對學生筆試、面試考核后確定的，學生來自不同的班級。為保證聯合培養訂單式教育培養方案的有效落實，訂單式培養采取單獨編班模式進行。

(2)配備導師

定向培養班配備專門輔導員進行思想教育與行為管理，在此基礎上又配備了優秀的骨干教師擔任定向班導師，主要進行專業指導。班導師充分發揮了專業優勢，專業指導針對性很強，對訂單式教育起到了積極的推動作用，得到了東軟企業的充分肯定。

(3)職場教育

訂單式教育本身就是要學生盡快地適應企業需求，盡快融入到企業中去，盡快地參與企業建設，為此，在班級中加強了就業指導，多次請人力資源師進行職場教育，通過教育，學生的團隊意識、協作精神進一步得到了加強，從思想上和心理上適應了企業需求。同時，專門請東軟軟件公司有關人員講授東軟的企業文化，使學生在定向班學習期間就融入到了東軟企業需求中去。

(4)建立綠色通道

訂單式教育有利于企業需求，有利于高校應用型教育的發展，有利于提高學生就業競爭力，因此學院在工作中積極為訂單式教育提供各方面保障，如，為便于學生學習和溝通，給定向班學生調整寢室，集中住宿；調整作息時間，提供制度保障；安排專門機房，便于學生實訓等。

通過一年來的訂單式人才培養模式的研究與實施，取得了可喜的成果。在東軟本科定向班中，經過考核被東軟錄用的學生率達78%，錄用率在東軟所有定向培養學校中位居第二。在訂單式人才培養過程中學院積累了定向培養的經驗，形成了一套定向培養的機制，制定了訂單式培養的課程體系和培養方案，滿足了企業的需求。