扣分之后……　等

張傳鵬　等

一位從國外歸來的友人講述了這樣一則小故事：一天，他去一位美國老師家做客，看見老師不滿３歲的孩子拿著一把鑰匙，動作笨拙地試著插進鎖孔中，想打開臥室的門，可怎么也插不好。于是朋友想幫他一下，卻被老師阻止，老師說：“讓他自己先犯些‘錯誤吧！琢磨一會兒總能把門打開，這樣他就會記住門是怎樣打開的。”果然，那孩子折騰了很長時間后，終于打開了門，他欣喜地拍著雙手，一副興高采烈的樣子。

當然，我們面對的不是小孩子，而是已經有了獨立意識的中學生。他們在成長的過程中，也難免犯錯誤。面對這些錯誤，我們是像這位美國教師一樣采取寬容的態度，允許他們犯錯誤，還是用某種方式懲罰他們，以達到預期的教育效果？我們不能簡單地說哪種方法好，哪種方法不好，主要是看通過這些方式學生是否真正懂得了一些道理。這個過程對他們以后的人生是否有積極的影響，如果得到的答案是肯定的，那么這樣的教育才是成功的。

扣分之后……

張傳鵬

2006年×月×日

像往常一樣，接到宿管部老師的公寓反饋表，403地面不潔、講話。這個403寢室，在短短的一個月里類似的事情就發生4次了，不是地面不潔，就是晚上講話。以前我也找她們談過，可是今天找了，明天好一些，后天又犯了。絕不能再容忍她們再這樣下去了。

按照班級公約規定：對一個月內扣4分（含4分）以上的寢室，對相關責任人發放違紀單，寢室得分數據作為學期末評選優秀寢室、優秀寢室長等各項先進的一個重要參考。因此，我打印了一份班級違紀告誡單：

403寢室：自開學到現在，一個月期間，已經有4次違反寢室的有關管理條例，現給予違紀告誡，希望你們能盡快改正，并衷心祝愿你們不斷進步！

初三（1）班

2006年×月×日

午休的時候，我把403寢室的4個女生叫到了我辦公室，和她們談了一下她們寢室的最近表現，并讓她們看了寢室的4次扣分記錄。

“按照班規，一個月內扣4分，該怎么處理啊？”我問道。

“要發違紀單，而且本學期不能參加各種先進、優秀的評比。”

“是的，是要發違紀單的。”說著我把違紀單拿了出來。

她們4個都站著不走，我知道他們不甘心這個處分。于是我笑著問：

“你們怎么還不回去呢？是不是還有什么要對張老師說啊？”

一個女孩子猶豫了一下問：

“張老師，以后我們絕對好好表現，您就別給我們開違紀單了，好嗎？”。

“你們以后真的能好好表現嗎？”我笑著問。

這4個女孩子使勁地點頭，“能的，肯定能的。”

“那好吧，張老師再相信你們一次。但是——違紀單還是要給的。”

她們的臉上都掠過一絲失望的表情。停頓一會兒我繼續說：

“我看你們想改過的決心很大，我決定給你們一個機會，兩個月內如果你們寢室沒有扣1分，我就可以撤回違紀告誡單，并且各項評優都可以參加。你們能做到嗎？”

“能，能！”4個學生異口同聲地喊道。

“好的，那就這樣決定。”我說。4個女孩子高高興興地拿著違紀單離開了辦公室。

兩個月過去了，她們寢室真的沒有扣1分，一直到學期結束，403寢室都沒有扣分，而且基本每天都獲得表揚。

通過以上的案例，我們知道當學生做錯了事后，做老師的要給學生反思的時間、改過的機會。要讓他們明白做錯了事是要接受處罰的。只有讓他們親歷這個過程，他們才能真正明白怎樣來規范自己的行為。這樣的教育效果要比一棒子打死好得多。近年來“快樂教育”、“成功教育”成為社會主流，懲罰作為教育手段之一，往往被人們忽視。以人為本的教育，并不意味著拋棄懲罰。學校應該更加注重培養未來公民的法規、法律意識。對違反群體規則后進行適當的懲罰，也是促使青少年養成良好社會生活習慣的重要方法。

（作者單位：浙江省杭州外國語學校）

我來說兩句

回貼一：別和學生較勁

張冰

有些學生嬌生慣養，個性比較強。他們行為放縱，滿臉的玩世不恭，經常在課堂上給老師出難題，專門看老師的熱鬧。你軟，他瞧不起你；你硬，他決不服輸。如果雙方僵持，那就會打一場“持久戰”，結果常常是兩敗俱傷。

剛剛接班上課時我也遇到了這樣的學生。冷靜下來分析他們的心理，其實他們原本很純潔，很善良，只是長期以來被寵壞了。他們內心還是很渴望人間真情，如果你是具有人格魅力的人他會接受你，并愿意接受你的教育。小陳就是這樣一個孩子。

一次語文課堂上別人在回答問題時，小陳冷不丁冒出一句：“真是爺們！”這一句話引起學生的哄堂大笑，許多學生都在看熱鬧。不久大家都把眼光集中到我身上，看我怎么辦。看著學生們試探的目光，我的內心很著急。發火嗎？會有效果嗎？那豈不是走老路讓他們看笑話嗎？何不逆常理而行。主意一定，我心平氣和地讓小陳站起來。

“你能給大家說說‘爺們到底什么意思嗎？”

他先是一愣，然后滿不在乎地回答：“就是對男子漢的稱呼，是方言。”

“好，你回答得很對。”

聽到我對他的肯定他更得意了，雙手抱拳向大家致謝。看熱鬧的學生又笑了。我等笑聲停了，一本正經地對學生說：

“同學們知道嗎，高考考點中有一項，就是考查學生成語及熟語的運用。熟語中包括俗語，當然也包括方言。今天小陳同學很生動地向我們解釋了‘爺們的含義。我們應該謝謝他，記住生活中處處是知識，語文更是源于現實生活。希望同學們能從今天的課堂受到啟發，做生活中的細心人，學好語文。”

一席話后，我開始正常講課，就像什么事也沒發生。學生神情變得嚴肅了，課堂氣氛一下恢復正常，小陳沒了剛才玩世不恭的神情。這以后我發現他漸漸變了，語文課堂上不再大喊、不再放縱自己，開始專心聽課了。班里的其他同學也發生了變化。私下有的學生說，那一天的課給大家留下了深刻的印象，大家都很佩服老師，所以上課聽得更加認真了，更愿意學語文了。

現代教育提倡“潤物細無聲”，我想這就是在班主任工作及教學工作中的運用吧。學生難免會犯錯誤，教師上課也難免不出意外，所以別和那些有點個性、又有些稚嫩的學生較勁，在你的教學機智面前，他們會慢慢地喜歡上你的課，欽佩你的人。

（作者單位：牡丹江市鐵路第3中學）

回貼二：

“懲罰”也美麗

徐安民

懲罰學生，是為了幫其認識錯誤，找到正確的方向，而不是貶低他，損傷他的自尊心。切實、有效的懲罰，往往使學生由衷地感到高興，并因此受益匪淺。而粗暴的懲罰，往往使學生自尊心受損，產生逆反心理。懲罰的藝術是在理解、信任、關心和尊重的土壤里開出來的燦爛花朵。由于每個孩子都有獨特的個性，所以懲罰要因人而異，因事而異。科學的懲罰可以讓孩子學會珍惜，懂得規則。就好像不吃口苦瓜，就感覺不到白開水是甜的一樣。教育是連續的，你進行了恰當的懲罰，如果他接受了，會提高他以后的學習效率。

上海市比樂中學校長唐關勝曾經遇到過一個嚴重違紀的學生。他的處理方式是：先讓學生在學校的榮譽室里熟悉學校獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后罰他去擦學校的校牌。用意就在于讓他用自己的行動擦亮校牌。這樣的懲罰效果不錯，現在這位學生在工作崗位上表現得很出色。我們教育學生當然應以正面疏導積極鼓勵為主，懲罰只是作為教育的一種輔助手段。這種手段還是適當適度運用一下比較好。

中國有句格言：“沒有規矩，不成方圓。”哈佛大學的理念，就是“規矩第一”。正因為如此，哈佛校長才敢于開除一名違規帶出哈佛藏書的學生，盡管這名學生主動歸還了帶走的藏書。也許很多人會認為，這校長的做法太沒有人情味，但如果這位校長法外施恩，不進行懲罰，壞了規矩，那又如何去靠規矩制約、管理其他的學生呢？那哈佛又何以能成為哈佛呢？

“君子之愛人也，以德；細人之愛人也，以姑息。”懲罰不是束縛學生手腳的繩索，而是引導學生進入文明世界的途徑。違規受罰，天經地義，對違反規則的行為不制止，就是對他這種錯誤行為的縱容和助長。如果說贊揚是撫慰靈魂的陽光，那么懲罰就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己。懲罰的目的只有一個：讓學生認識到錯誤，讓他們為自己的過失負責，幫助他們進步，不斷完善自我，用中醫之說比喻教育懲罰最形象準確，那就是扶正祛邪。懲罰，有助于讓犯錯的學生冷靜下來，認真反省，提高認識；有助于培養學生的責任感，鍛煉學生的意志；有助于學生形成堅強的性格……懲罰教育的積極意義不容忽視。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣湖西中學）

回貼三：

網 聊

閆會才

伊天已經好長時間沒來學校了。

每天他都是按時間吃飯，之后和媽媽打招呼去學校上學。在媽媽心目中，他是一個勤奮好學懂禮貌的好孩子。

在學校，伊天向班主任柳老師請了病假，說是慢性鼻炎需要做手術治療，前前后后總要十多天時間。

一天，柳老師在路上遇上了伊天的媽媽楊雪。兩個人曾是中學同學，自然多說了一會兒話。柳老師自然問到了伊天請假治鼻炎的事情。一問不要緊，楊雪大吃一驚，但素有修養的她沒有流露出任何異常。

兒子沒去學校去了哪里呢？楊雪想。難道是去了網吧？如果是去了網吧，那又該怎么辦呢？伊天可是軟硬不吃的孩子啊！這么想著，楊雪不知不覺回到了家。她來到兒子的臥室，想從中尋找答案。輕輕地翻看兒子寫過的筆記，竟一無所獲。就要離開兒子臥室的時候，她一眼瞥見了兒子看過的一本小說《青青的杏兒》，隨手拿起來翻了幾頁，竟發現了一串數字，這串數字不是手機號，那是什么呢？難道是QQ號？

第二天，伊天吃完飯又走了。楊雪下了樓，悄悄地跟在他后面。伊天開始確實是向學校走去，但走了300來米，就轉彎向了南。他會到哪里呢？楊雪屏住氣，悄悄地跟著。她想，今天自己換了衣服，伊天該是難以察覺吧？很快，有了結果，兒子去了網吧！

怎么辦呢？楊雪已有了主意。她不愿意去抓個現行，也不打算去告訴班主任，甚至不想告訴老伊。她覺得這些辦法都會弄巧成拙。

楊雪去了另外一個網吧。很快，她就知道兒子正在網上打情罵俏。兒子正上高二，再有不到兩年就高考了，這不是在自誤前途？但她又知道兒子是個自制力很弱的孩子，現在情竇初開，陷進去自然難以自拔。

楊雪開始不動聲色地和兒子神聊，她的網名叫雪溪。聊美食，聊時裝，聊運動，每天換一個話題，聊得很投機。又怎么會不投機呢？楊雪對兒子的喜好太了解了。后來，伊天對他的網友自然是佩服得五體投地，竟說：“我們交個朋友怎樣？您叫雪溪，我的媽媽叫楊雪，這真是緣分呢！”楊雪盼得就是這一刻，她爽快得答應了。

過了三天，又是網上見面。楊雪提出自己也正在求學，建議每星期的星期六下午聊一次。于是伊天痛快地答應了。

再在網上見面的時候，楊雪又增加了關于學校讀書的話題，但也僅是增加了而已。這樣過了些日子，楊雪又說還有一個月就期中考試了，是不是考試之后再聊，并且說就考試的成績比試比試。

一天天過去了，網聊的時間由一個星期一次，到一個月一次，到一個季度一次。到了高三，又約定半年一次。很快，到了六月高考，伊天考得很不錯，成績竟高出了重點本科線40多分。按照約定，他們又在網上見面了。這次，伊天報告了自己的成績，并向雪溪發出了到自己家中做客的邀請。

這是著名心理學教授楊雪在“遠離網吧”報告會上講的她與兒子的故事。她用母親的寬容與耐心，挽救了已經上網成癮的孩子，與那些一發現孩子上網就對其打罵的家長相比，不知要高明多少倍。換作我們教師，我們是不是也可以用這種寬容與耐心，幫助那些因上網而荒廢學業的學生，換種方式呵護他們，用他們能夠也樂意接受的方式拉他們一把，讓他們在成長的道路上不再有遺憾。

（作者單位：山東省青州市第5中學）

編輯/李莉

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