流淚的太陽

張亞凌

兒子是懸掛在我心靈天空的那輪太陽，他的陰晴是我的悲喜。我的太陽流淚了——都是考試惹的禍!

排詞造句“荷花、在、小明、笑、陽光下、沖著”

兒子寫下“陽光下，荷花沖著小明在笑”?！r紅的錯號神氣地沖著兒子呲牙裂嘴，標準答案是“小明在陽光下沖著荷花笑”。

死板的常規思維挫敗了形象的描述!

造句用“終于”寫句話

“盼呀，盼呀，盼得我精疲力盡，終于放假了?！?/p>

八歲的孩子，用了反復的修辭，還形象地用“精疲力盡”刻畫出“終于”的艱難，又錯了。問其原因，“思想認識不正確，學生還能老盼放假”。

讓人笑掉大牙的理由!天哪，是考思想認識嗎?

作文(我的理想是——)根據需要填入內容。

兒子填進的是“……”，他這樣來寫：

我的理想很多很多……

我想成為一名醫生。奶奶身體不好，有時半夜都得找醫生，爸爸不在家，媽媽實在太辛苦了。我成為醫生后，就能給奶奶看病了。

我想成為一名老師。我們學校都是女老師，我們喜歡男老師，男老師能把我們培養成男子漢。

……我的理想就這么多，我真的都想實現!

評語是“不具體，脫題了”。

同樣是教育工作者的我真的無話可說，又能說什么呢?

這僅僅是一張試卷，我不知道后面還有多少份“標準”的試卷在等著他，有多少傷害在等著他!

我的太陽因困惑于知識的對錯而流淚，我真的希望他在多樣化語言展示的快樂中學好語文——我們最美麗最豐富的母語!

惹得我的太陽因困惑而流淚的，不止是知識的掌握。

學校嘗試“誠信無人監考”，讓學生相互監督。兒子是絕對不會照抄的，反倒監督出三個學生，還誠實地附上了他的班級姓名。其中兩個就是他們班的，惹得任課老師很不高興，班主任還說他“胳膊肘往外拐不分里外”批評了他。

我的太陽那次幾乎是淚雨滂沱——我又如何能撫平他心頭的傷痕?我又怎能保證這是他第一次也是最后一次因為堅持正確而受到傷害?這還是在學校，一個專門履行教育的神圣場所呢，校外的是非就更為模糊了，我又如何去照顧、呵護他?

我盼望他能盡快走向自立，自明是非并恪守做人原則，可我真的不想讓他在懵懵懂懂中傷痕累累，那樣，他將如何構建起美麗而堅固的人生大廈?

不要再讓我的太陽流淚了，燦爛，才是他的本性!

選自《雜文報》