流淚的太陽(yáng)

張亞凌

兒子是懸掛在我心靈天空的那輪太陽(yáng)，他的陰晴是我的悲喜。我的太陽(yáng)流淚了——都是考試惹的禍!

排詞造句“荷花、在、小明、笑、陽(yáng)光下、沖著”

兒子寫(xiě)下“陽(yáng)光下，荷花沖著小明在笑”。——鮮紅的錯(cuò)號(hào)神氣地沖著兒子呲牙裂嘴，標(biāo)準(zhǔn)答案是“小明在陽(yáng)光下沖著荷花笑”。

死板的常規(guī)思維挫敗了形象的描述!

造句用“終于”寫(xiě)句話(huà)

“盼呀，盼呀，盼得我精疲力盡，終于放假了。”

八歲的孩子，用了反復(fù)的修辭，還形象地用“精疲力盡”刻畫(huà)出“終于”的艱難，又錯(cuò)了。問(wèn)其原因，“思想認(rèn)識(shí)不正確，學(xué)生還能老盼放假”。

讓人笑掉大牙的理由!天哪，是考思想認(rèn)識(shí)嗎?

作文(我的理想是——)根據(jù)需要填入內(nèi)容。

兒子填進(jìn)的是“……”，他這樣來(lái)寫(xiě)：

我的理想很多很多……

我想成為一名醫(yī)生。奶奶身體不好，有時(shí)半夜都得找醫(yī)生，爸爸不在家，媽媽實(shí)在太辛苦了。我成為醫(yī)生后，就能給奶奶看病了。

我想成為一名老師。我們學(xué)校都是女老師，我們喜歡男老師，男老師能把我們培養(yǎng)成男子漢。

……我的理想就這么多，我真的都想實(shí)現(xiàn)!

評(píng)語(yǔ)是“不具體，脫題了”。

同樣是教育工作者的我真的無(wú)話(huà)可說(shuō)，又能說(shuō)什么呢?

這僅僅是一張?jiān)嚲恚也恢篮竺孢€有多少份“標(biāo)準(zhǔn)”的試卷在等著他，有多少傷害在等著他!

我的太陽(yáng)因困惑于知識(shí)的對(duì)錯(cuò)而流淚，我真的希望他在多樣化語(yǔ)言展示的快樂(lè)中學(xué)好語(yǔ)文——我們最美麗最豐富的母語(yǔ)!

惹得我的太陽(yáng)因困惑而流淚的，不止是知識(shí)的掌握。

學(xué)校嘗試“誠(chéng)信無(wú)人監(jiān)考”，讓學(xué)生相互監(jiān)督。兒子是絕對(duì)不會(huì)照抄的，反倒監(jiān)督出三個(gè)學(xué)生，還誠(chéng)實(shí)地附上了他的班級(jí)姓名。其中兩個(gè)就是他們班的，惹得任課老師很不高興，班主任還說(shuō)他“胳膊肘往外拐不分里外”批評(píng)了他。

我的太陽(yáng)那次幾乎是淚雨滂沱——我又如何能撫平他心頭的傷痕?我又怎能保證這是他第一次也是最后一次因?yàn)閳?jiān)持正確而受到傷害?這還是在學(xué)校，一個(gè)專(zhuān)門(mén)履行教育的神圣場(chǎng)所呢，校外的是非就更為模糊了，我又如何去照顧、呵護(hù)他?

我盼望他能盡快走向自立，自明是非并恪守做人原則，可我真的不想讓他在懵懵懂懂中傷痕累累，那樣，他將如何構(gòu)建起美麗而堅(jiān)固的人生大廈?

不要再讓我的太陽(yáng)流淚了，燦爛，才是他的本性!

選自《雜文報(bào)》