多媒體教學與物理教學效率

方加新

通過課程改革，學生自主支配的時間多了，選修課的增設和活動課的廣泛開展，為學生發展個性特長提供了用武之地。校園活躍起來了，學生動起來了，但學校給每科的授課的學時明顯減少了。這也迫使我們必須更加努力地抓好課堂教學改革。大力提高課堂45分鐘的教學效率和教學質量。如果能有更多的教師活用現代化教學媒體輔助教學。對實現素質教育是大好事。

現代教師要了解傳統課程環境與新課程環境的區別，我用下表表示傳統課程環境與新課程環境的區別。

這里所顯示的新舊教學法有巨大區別。本文只試圖在使用多媒體的現代教學手段，提高教學效率方面，談談個人的體會。

近年來，幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、電腦等多種現代化多媒體教學手段紛紛進入我們的課堂，以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧。生動直觀地、科學準確地傳遞大量信息，豐富了教學內容，開闊了學生的視野，促進了學生的想象和思考；也有利于設計和演示科學有趣的板書，設計和演示科學有趣的素材、提供習題等供學生復習和練習；顯然這些都有利于提高教學效率。多媒體教學手段幫助學生易于領會和理解較為抽象的概念和原理，促進學生理解和記憶，增強了學習效果，提高了學習效率。

為什么現代化多媒體教學手段能提高教學效率?

原來任何比較完全的知識都是包括感性知識與理性知識兩部分。而感性知識是基礎。感性知識的形成，主要通過感知覺來實現。學生感性知識的形成主要通過直觀教學。直觀教學有語言直觀。實物直觀、模象直觀三種。

語言直觀是在教師形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及共性標志的事物形象的想象而進行的。但由于語言直觀是以引起學生頭腦中的表象而起作用的，而表象不如感知鮮明、完整和穩定，所以它有一定的局限性，常常需要其他類型的直觀配合才能收到較好的效果。

實物直觀是在直接感知實際事物的基礎上進行的。它所得到的感性材料同實際事物間的聯系較為直接。它較富于真實性，但它受時間、空間和感覺器官的限制，同時也難以突出事物的本質要素。往往由于非本質的強烈因素掩蓋了不顯著的本質要素，造成消極影響。

模象直觀是通過對實際事物的各種模擬形象的感知實現的。它的最大優點是它的運用不受時間和空間的限制，能根據教學的需要模擬實物的形象，通過把事韌“化大為小”、“化小為大”、“化動為靜”、“化靜為動”、“化快為慢”、“化幔為快”等方式，使平時難以覺察的東西直接覺察出來。模象直觀的這種優點和特點，使它越來越成為現代化的教學手段。

模象直觀的代表是多媒體技術。在信息技術迅猛發展的今天。隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。多應用多媒體技術，它那集聲、光、圖、文于一體的媒介，很容易激發學生大腦神經細胞的興奮，并能保持一段相對較長時間的對學習對象和活動的注意。而學生大腦興奮點隨課堂教學的進程轉移而轉移也為提高課堂教學效率提供了前提保障。

例如，筆者深有體會的是那怕就簡單而恰當的應用實物投影儀即可以大大的提高物理課的教學效率。運用實物投影講解例題和習題，既加深對知識的理解，起到示范的作用，又能節約寶貴的課堂的教學時間。

例題和習題評講是物理課堂教學的環節之一，運用實物投影即組織課堂練習十分方便。課堂上，在學生的答廚過程中，教師巡回檢查，把答得較好和犯有典型錯誤的答題投影在屏幕上，組織學生評議，糾正錯誤。通過實物投影，使學生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現類似的錯誤。通過實物投影投出解題格式和解題過程比較規范的同學的做法，既給了這部分同學展現自我的機會，也為其他同學起了示范的作用。由于這些材料都是教師利用備課時間準備的，可以節省大量的寶貴的課堂時間，而質量又比臨時板書和作圖好多了。我想，傳統的粉筆加課本的教師形象將逐步的退出歷史。

多媒體技術的運用不但給我們的課堂帶來視聽新享受，優化了我們的課堂教學結構，讓我們的課堂充滿生命的活力，而且大大調動了學生的學習積極性。學生想去學，學生愿去學，學生成了學習的新主人。通過運用多媒體的各種技術也不只是能提高課堂教學效率，更好地促進學生感性認識和理性認識的發展。全面提高學生各方面的素質。更重要的是它讓我們的課堂貼近現代生活，貼近現代技術。它所營造的現代化教育氛圍將為我們新世紀的創新人才的培養起到不可估量的作用。

所以教師在教學中要根據感知覺的規律利用多媒體來設計課堂教學程序，提高課堂教學效率，使學生盡快、盡善、盡美形成感性知識，這樣的設計，顯然具有十分重要的意義。

但是，我們千萬不要忘記，不要因為多媒體教學的應用而忘記了物理教學宗旨。物理學課程的主要任務是：學習物理學基礎知識及科學方法：培養學生學習物理的興趣；學會應用有關知識解決問題；樹立科學觀點、科學精神。培養創新意識和能力。這一些并不是使用了多媒體手段就一定自然而然地達到了。確立學生主體地位，實現以教師為中心向以學生為中心轉移。我們要根據課堂改革的要求，加強課堂教學方法創新研究，在課堂教學中處理好教與學的關系，把提示、啟發和引導作為課堂教學的主要方法。有目的地增強學生在學習中的主體意識，養成學生自主學習的習慣，使學生真正成為學習的主人，從而把教育的外因轉化為學生的內動，變“要我學”為“我要學”。恰當的使用多媒體的現代教學手段，利用節省的時間，用來優化物理課堂的教學過程，多留給學生討論、思考、自主的學習時間。

當前在教學中利用現代化教學媒體輔助教學時出現的一些問題，應當引起我們的注意。有的教師把本來簡單的板書即可明白表達且易于學生記憶、理解的內容不加思索地用繁難的現代化多媒體教學手段去表達，目的僅僅是為了代替板書，結果就會增加學生記憶的份量和理解的難度?；啚榉?，難為了學生。

有的教師以為現代化多媒體教學手段用得越多越好，結果就濫用，甚至喧賓奪主，把課變為現代化多媒體教學手段演示課，重點不突出，難點沒破解，學生看得眼花繚亂，但整節課講什么，不知所為。而還有其他許多內容卻無從展開，沒有給時間讓學生討論、思考。大量的羅列使學生只是被動地接受這一觀點的灌輸，缺乏發揮其主體能動性——思考的一面，結果教學效果大打折扣。

有的教師過分迷信現代化多媒體教學手段的直觀效果，忽視了對教材內容的深入透徹的剖析，以及對學生的恰當引導和啟發，教學缺乏深度和理性思維。結果，學生的理解只能是十分膚淺的。

有的教師在制作電腦軟件時，隨意選擇內容，沒有注意這些內容與課文內容的必然聯系。但求“我已用過電腦上課了”而已；有的教師在輯錄一些錄像時，盡管畫面不清晰，配音嘈雜，篇幅太長，仍然采用，但求“我已用過錄像上課了”而已；其實，要提高課堂教學效果，

關鍵是要深入鉆研教材，吃透教材，了解學生實際和社會實際，根據教學需要選擇恰當的教學手段，現代化多媒體教學手段對物理課教學只應起到輔助作用，不應超出輔助的地位。我以為，使用現代化多媒體教學手段輔助教學時，應該注意以下幾個原則：

1、思想性、科學性原則

教師選用現成的商品化或其它復制來的教學輔助軟件時，要注意其思想性，思想性、科學性有問題的絕不能用。教師對教學手段的運用要從教材內容的特點和需要出發，教學手段所表達的內容必須是已經實踐被證明是正確的，并能準確反映教學內容，能幫助學生更好地理解知識，破解重點、難點的。例如不能用多媒體的課件替代演示實驗和分組實驗，當然可以用多媒體的課件進行復述，以及進行學生分組試驗的模擬練習和復習。例如我們在實驗教學中就用仿真實驗軟件對已經做過的電流實驗進行仿真練習和復習。學生非常興趣，效果十分明顯。既節省實驗器材，實驗經費，又節約了實驗時間，改變了實驗練習以往只是“紙上談兵”的傳統做法。而仿真練習明顯優于傳統練習，它具有仿真效果和可以重復實驗的優勢，便于管理，大大提高了實驗教學的效率。對那些沒有經過驗證，或容易產生誤解，或已經過時的材料，就不宜使用。能用的還應適當剪輯，注意圖像、音色的清晰度，對模糊不清、音質嘈雜的應適當揚棄。

2、化繁為簡原則

在教學效果相當的情況下，能在黑板上板書的，就不必使用投影；能當堂朗誦的，就不必用錄機錄下后再播放；簡單制作幻燈、投影即可使用的，就不必動用大量人力物力去制作電腦軟件，……應化繁為簡。如果運用了現代化多媒體教學手段并不能提高教學效果、效率的，就不宜采用，以免分散學生的注意力，又浪費了教師的精力。而對教學中較難掌握的基本概念、原理，需要教師對其進行較多的基本事實、例證介紹而口述效果又不夠好的?？蛇m當采用錄像、投影圖表等介紹，既可節省時間、簡明扼要，又可調動學生積極思維，有利于學生對知識的理解、掌握和運用。

3、適度原則

課堂教學效果、效率的高低取決于教師的啟導是否得當，學生的學習責任感是否強烈。思維是否專注、活躍等，同時也與教師使用現代化多媒體教學手段是否得當有關。比如，在一節課教學高潮過后。這時是學生學習興趣淡化之時、情緒低落之時、注意力分散之時、感知模糊之時、思維抑制之時，這時如能使用富于聲、色感染力地教學媒體調動學生的學習興趣、集中其注意力，是十分有利于提高教學效果的。又如，用一般教學手段難于剖析教學的重點或難點時，如果能借助現代化多媒體教學手段的優勢輔助教學，畫龍點睛、恰到好處，效果就會很好。然而，現代化多媒體教學手段的使用不能過度。一課時里使用現代化多媒體教學手段并非越多越好，要注意適量而止；同時，就算是同一種現代化教學媒體使用時間也并非越長越好，也要適可而止。因此，在教學過程中應盡可能將現代化多媒體教學手段著重用于剖析教學，進行演示?？梢栽趶土曋姓故緲藴式獯?，但是不能利用多媒體的信息高容量，搞題海戰術和現代化的“滿堂灌”。

注重能力培養，實現由單純傳授知識向知識傳授和能力培養并重轉移。我們不僅重教法研究，同時更要重學法研究和指導，把培養學生的分析能力、運用知識解決問題的能力、創新能力等作為課堂教學改革的重點和難點?；钣矛F代化教學媒體輔助教學，對完成教學任務往往能達到事半功倍的效果。多媒體教學手段是現代的，但是，它對物理的教學僅僅是輔助的手段。多媒體教學手段，對于提高物理教學的效率是明顯的，但是不能利用多媒體作為新的“滿堂灌”教學的工具。顯然，現代教師必須掌握和熟練使用多媒體教學手段。但是決不能濫用。