美術教學與其他學科關系之我見

　　由于受應試教育和人們偏見的影響，美術課在初中一直不被人們所重視。但我們知道，美術課不僅能培養人的藝術素養，而且由于知識的相通性，美術課程對其他學科的學習也有很大幫助。因此，讓美術與其他學科的融合不僅必要，而且也是可能的。
　　第一，美術與音樂、體育課的滲透
　　美術與音樂在藝術起源里本是最近的姊妹學科，一日造型實用藝術，一日表情藝術。不管它們在起源上是摹仿說、游戲說、勞動說還是表現說、巫術說，都說明它們皆是緊密連在一起。
　　可是現在學校美術課和音樂課大多是分離的，這固然與師資的藝術修養不足、知識面單純有關，更重要的是學校課程設置所致。我認為藝術教育需要“返璞歸真”，在教學中將它們適時的融在一起。初中學生的注意力不太集中，意志薄弱，學生往往在學到美術難點(如造型準確性、色彩的協調搭配等)時就會感到乏味，那么這時教師就可以嘗試用音樂舞蹈來調節氣氛。我在教“面具設計”一課時，學生各自作業完成后，讓他們戴上自己設計的面具，在音樂配合下在講臺上表演，此時課堂氣氛驟變，他們感受到了從未有過的藝術享受。
　　體育活動中的許多場景皆是美術習作基地。各類球類活動精彩片斷，造型生動、有趣，我們美術課上的人物動態課經常涉及體育。學校里大小體育活動亦是我們師生展示視覺藝術的舞臺，如運動會中標志設計、宣傳牌的設計、會場的設計等，學生們可以在體育角逐的同時，享受藝術的陶冶。
　　第二。美術課與語文、英語等語言課的交融
　　蘇軾曾說過：“詩中有畫，畫中有詩”，語文課是建立在語言文字等基礎知識之上的文學藝術。一篇意境好的文章就是一幅優美的畫，一件好的藝術品也可以改寫一篇好文章。如關于“標志的設計”，語文課與藝術課里皆有。我在上“標志設計”一課時，先列舉大量優秀作品，就如何構思、創作等問題給學生一一解讀。然后布置學生作業——有關校園內的團體、活動等標志設計，要求附上說明。評價環節我與語文老師合作，語文教師重在作品的新穎性、意境的深刻性，而我重在作品的形式美。我在教美術作品賞析時，經常特邀語文老師從語言角度對藝術形象進行賞析，這樣可以使學生語言表達能力和審美能力得到相得益彰的發展。
　　線描畫難點在于概括，手工制作難點在于耐心細致。如果你單一地要求學生機械的學，肯定難于進行下去。英語對于部分學生比較難學，尤其是語境感知，如果借助我的美術學科的一些知識，會使學生的語感體驗得到升華，學習起來會輕松許多。通過我與一些英語老師的交流、探討，在我的美術課上常常有運用一段語境，畫一、二插圖的情景，而在英語課黑板上也常常有簡筆畫出現。學生對線描畫興趣也加濃了。
　　第三，美術教學與政治、歷史、地理等社會學科合作
　　政、歷、地教科書上不少插圖，涉及到人物、風景、自然等各方面的內容。如歷史教材中包含許多藝術史上的名人及文學藝術史等內容，是美術課重要的課程資源?？墒遣簧賹W生對那些畫面卻忽略了，也很少去“品讀”。美術教師可以大顯身手，從這些學科出發用美術的視角進行解讀，也可以從美術出發聯系這些學科進行深入講解。
　　第四，美術教學與數理化等自然學科的融合
　　美術與數理化看起來有些風馬牛不相及的感覺，一者是以感性形象思維為主的科目，一者是以理性邏輯思維為主的科目。但兩者也可以聯系在一起。美術中的繪畫造型、透視學就有助于幾何學習。美術活動課將要利用數理化許多知識，必然要與這些學科結合。如在開展“我給校園添光彩”活動時，學生不管是用雕塑、浮雕，還是用藝術景觀形式。皆要考慮材質的物理性質、化學性質、實用性等因素，不僅要科學地計算出展面圖的理論數據，而且還要研究效果圖的實用數據，最后根據各種因素，要計算出作品的使用壽命。這樣美術與數理化就充分聯系在一起