話說優(yōu)質(zhì)生源

　　每年招生工作結(jié)束，不少學校為自己招收到較多的優(yōu)質(zhì)生源而沾沾自喜，也有不少學校由于沒能招收到更多的優(yōu)質(zhì)生源而“神情黯然”——仿佛自己所招的學生都是不可教的。
　　從新課程理念來看，“優(yōu)質(zhì)生源”這一定義值得推敲——什么樣的學生是優(yōu)質(zhì)的，什么樣的學生是非優(yōu)質(zhì)的?新課程理念強調(diào)，多一把評價的尺子就多一批好學生。對學生優(yōu)差的評價，關(guān)鍵還是評價者評價的標準和眼光。從這一層意義上來講，所有的學生都是可教的學生，都是值得我們教育者關(guān)注的學生。平等、民主、和諧的教育觀是新時期教育的大勢所趨。光憑一張試卷，是無法區(qū)分一個學生的優(yōu)差的。所以，在大力推進新課改，全力實施素質(zhì)教育的今天，還在大搞生源爭奪，簡直令人匪夷所思。
　　因此，辦學過程中應(yīng)該端正辦學思想，以積極的姿態(tài)關(guān)注“人”的發(fā)展，而非關(guān)注除此以外的其他東西。當下不少學校都在開辦各種形式的小班、雙語班、實驗班等，目的是想通過這些打造自己學校的特色，尋求財源，吸引生源，壯大辦學實力。在市場經(jīng)濟辦學體制下，這種做法也無可厚非。但我們應(yīng)當平等對待每一位學生，不能憑借財源的大小而厚此薄彼。有的學校小班班額只有20位，普通班班額卻有90多位；有的學校實驗班配備的都是教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，而非實驗班配備的卻是一些教學經(jīng)驗不足甚至是不稱職的教師等，這實際上還是一種非平等的教育行為。
　　幾千年前孔子就明確提出“有教無類”的主張，今天，這種“有教無類”的思想也同樣適用于不分優(yōu)差、不分強弱，平等、盡心對等每一位受教育者，使每一位學生都能獲得全面、和諧的發(fā)