《五四運動和中國共產黨的成立》教學設計

　　一、教學分析
　　
　　1．教材分析
　　本課的主題內容是五四愛國運動和中國共產黨的誕生。五四愛國運動是中國新民主主義革命的開始，而中國共產黨的創立則令中國革命面貌煥然一新。學生對以上兩大歷史事件有一定了解，但對五四精神和黨誕生意義理解上存在困難。因此這節課通過計算機網絡創設豐富的歷史情境，設置相關問題，既讓學生有一定的創作、發揮空間，又讓學生在此過程中理解好五四精神和黨誕生意義。
　　
　　2．學情分析
　　初二年級學生的抽象思維獲得了一定發展，對問題有一定的思考、分析能力，同時又具有好表現、思維活躍等特點。這節課借助計算機網絡創設的豐富歷史情境，激發學生參與的興趣和歷史想象，幫助學生探究問題、主動獲取、運用知識。
　　
　　二、教學目標
　　
　　1．知識與技能
　　了解五四愛國運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義；了解中國共產黨的成立及其意義。
　　提高歸納課文的能力；學會從史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力。
　　
　　2．情感、態度與價值觀
　　在學習五四運動和中國共產黨建立的兩個歷史事件中激發出強烈的愛國主義情感
　　和對共產主義的堅定信念。
　　
　　三、教學重點、難點
　　
　　重點：五四愛國運動的歷史意義和中國共產黨的誕生。
　　難點：對五四精神和共產黨誕生意義的理解。
　　
　　四、教學資源
　　
　　1．學習資源
　　人教版中國歷史第三冊教科書。
　　以一個有關五四運動的專題網站為藍本，根據課文授課的要求、學習問題及授課時間的限制等，改良制作成本次授課的網絡課件。
　　
　　2．教學媒體
　　北京師范大學現代教育技術研究所提供的網絡教學平臺系統
　　
　　五、教學過程
　　
　　1．授課課時：1課時
　　
　　2．設計思路
　　如何能讓學生從感性與理性兩方面去認識五四精神和共產黨誕生的意義是本課至關重要的地方。如果按照傳統授課方式，以老師分析講解為主，表面上能讓學生從理論的角度去解決這兩個知識難點，但事實上學生只是被動接受，在死記硬背的層面上理解了，卻相當缺乏情感體驗。于是本人設想：通過計算機網絡創設豐富歷史的情境，設置相關問題，既讓學生有一定的創作、發揮空間，又讓學生在此過程中理解好五四精神和共產黨誕生意義。
　　學習問題總體設計的思路是：讓學生在動手動腦的實踐過程中切實體會五四精神和共產黨誕生意義，而不只是教師空洞的說教。根據對教材的研究與教學大綱的要求，我設計了兩個學習問題。
　?。?）假設你是五四運動時期的一名愛國學生，要上街進行愛國宣傳。請你根據當時的社會狀況擬寫一幅標語或一句口號。要求宣傳語言生動、簡潔，富有號召力。
　　[設計思想：學生在運用教師制作的網絡課件去深入了解五四運動的整個過程中，網絡課件豐富的資料能讓學生重回歷史現場，為學生創作宣傳單提供資料與情感條件，同時還讓學生在創作宣傳單的過程中理解與體會五四運動中的反帝愛國情懷，并從中學習五四精神。]
　　（2）想一想：除了示威游行外，學生還有什么方法令政府拒簽和約?（提示：除了從學生的角度出發去思考問題，還可以聯系當時中國社會中各階層的力量來思考。）
　　[設計思想：學生通過討論，既可從各自發表的意見中發現學生運動的不足，又可以在與此前所出現的變革力量對比中認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產黨誕生的必要性與重要性。]
　　引導學生解決兩個問題時，應注意充分肯定和支持學生在學習過程中的任何一點進步和可取之處，而表現出來的幼稚、不全面甚至是錯誤的觀點都是學習過程中必然要發生的現象，教師不能對此進行任何的諷刺、批評或斥責，而應進行適當的引導，力求學生自己形成糾正自己看法的愿望和能力。這個過程比學習知識的過程更重要，更具有教育的實質性價值。
　　
　　3．授課過程
　?。?）復習導入（2分鐘）
　　教師：回憶中國在近代化上的探索，包括洋務運動、戊戌變法、辛亥革命，提出疑問，近代化探索失敗了，那在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？
　　[設計思想：復習上一單元的知識點，并在學生頭腦中設置了矛盾沖突，從而激發學生學習本課的興趣。]
　?。?）基礎知識的解決（5分鐘）
　　教師安排學生做基礎知識練習題。
　　
　　學生主要通過閱讀課本解決以上知識點。
　　[設計思想：通過課本，使學生掌握教學大綱所要求的知識，同時為后面的活動提供知識支撐。]
　　（3）宣傳單創作（15分鐘）
　　教師引導學生進行標語或口號的創作。
　　題目：假設你是五四運動時期的一名愛國學生，要上街進行愛國宣傳。請你根據當時的社會狀況擬寫一幅標語或寫一句口號。（要求：宣傳語言生動、簡潔，富有號召力。）
　　學生通過網絡教學平臺發布自己的創作。
　　
　　[設計思想：讓學生在創作宣傳單的過程中理解與體會五四運動中的反帝愛國情懷，并從中學習五四精神。]
　?。?）論壇討論（13分鐘）
　　教師在前面活動的基礎上，進一步啟發學生進行討論。
　　題目：想一想，除了示威游行外，學生還有什么方法令政府拒簽和約?（提示：除了從學生的角度出發去思考問題，還可以聯系當時中國社會中各階層的力量來思考。）
　　學生通過網絡教學平臺進行辯論。
　　
　　[設計思想：通過討論，既讓學生發現學生運動的不足，又可以在與此前所出現的變革力量作對比中認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產黨誕生的必要性與重要性。]
　?。?）擴展瀏覽（5分鐘）
　　學生繼續瀏覽有關中國共產黨的網頁，深入了解中共一大的詳細情況。
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東佛山市榮山中學）
　　
　　點評
　　
　　本課設計很有創新點，摒棄了傳統歷史課對時間、地點、人物、事件、意義的“講授—記憶”教學模式，采用充分利用網絡資源的學生“自學—討論”為主的模式，設置了合適的討論題目和創作題目讓學生投身到歷史事件中去，學生的感悟和體會比較深刻，參與度較高。在給學生的任務中，既包含了大量的閱讀任務，又有對歷史事件關鍵信息的快速總結和歸納，并有一定的創作型任務，不僅訓練了學生的歷史學科的相關能力，更對學生創造性思維培養有幫助。教學環節中集體、小組、個人三種教學形式結合，課堂節奏把握得比較好。本課從歷史學科特點出發，很好地利用了網絡環境來提供資源材料和利用信息技術為學生提供更廣泛的交流、表達的機會。
　　本節課也有可以進一步完善的地方。例如，閱讀材料可進一步精簡，降低一點難度；學生表達的形式可以多樣，可適當組織學生進行小組的討論；學生自主學習環節較多，為了保障學習效果，可以在下課前進行小型的在線測試。
　　
　　（點評人：北京師范大學現代教育技術研究所 謝 非）