《信息及其特征》教學設(shè)計

　　信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成當今人類社會資源的’三大支柱。在一定程度上，人類社會的發(fā)展速度取決于人們感知信息、利用信息的廣度和深度，因此對學生來說，理解信息及其特征具有很強的現(xiàn)實意義。對于《信息及其特征》這一節(jié)內(nèi)容，教師若要在講解分析理論的同時，做到不枯燥空洞和抽象，又能充分發(fā)揮學生的主體性，教學方法必須靈活，這才能給每位學生提供思考和探究的機會。本課我采用情境導人、自主探究的教學方式進行，目的是讓學生認識到信息時刻存在于我們的生活中，并學會分析與辨認信息具有哪些特征及表現(xiàn)。
　　
　　一、教學重點與難點
　　
　　重點：什么是信息，信息有哪些基本特征。
　　難點：分析與鑒別信息的各種特征。
　　
　　二、教學過程
　　
　　1.故事導入，危機一刻
　　投影顯示：
　　“這是一個真實的故事。一個陽光燦爛的日子，一群游客正在中國南海的一艘游輪上享受假日的美好時光。突然游輪出現(xiàn)了故障開始慢慢下沉。游輪發(fā)出求救信號，但是，沒有得到任何回應(yīng)，死亡向船上的每一人逼近，絕望之中……”
　　師：在這種緊急的情況下，假設(shè)你身在其中，你會怎么做呢?
　　學生有的在猶豫不決，有的說不知道，有的說坐上救生圈……
　　設(shè)計意圖：故事中用乎機傳遞的信息是寶貴的，它挽救了眾多生命，讓學生立即感受到現(xiàn)代社會信息的重要性，從而創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，自然過渡到后面的學習。
　　
　　2．古代信息，感人至深
　　投影展示古人使用“信息”的詩句：
　　唐代詩人杜牧在《寄遠》詩中寫道”塞外音書無信息，道傍車馬起塵埃”。
　　李中的《葉暮春懷故人》中也有“夢斷美人沉信息，目穿長路倚樓臺”的佳句。
　　宋代李清照則發(fā)出“不乞隋珠與和璧，只乞鄉(xiāng)關(guān)新信息”的感嘆。
　　師：在李清照的心中，來自家鄉(xiāng)的信息比珍貴的隋珠與和璧的價值更高。那在，占人的文章里，“信息”指的是什么?
　　設(shè)計意圖：因為信息能夠帶來家人的問候與平安的消息，所以，在通訊并不發(fā)達的古代，古人對“信息”充滿了企盼。現(xiàn)在“信息”一詞有著比古代更為豐富的含義，從而讓學生產(chǎn)生了繼續(xù)了解信息的積極性。
　　
　　3．情境模擬，激情導入
　　投影顯示：
　　“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時1個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶3件物品，每件物品不能超過2公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出泉。問題：隊員帶哪3件物品合適?請3名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可，能的答案。”
　　學生以小組為單位進行了激烈的討論。教師抽選3個小組進行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦，鋼槍、水：水、餅干、指南針；打火機、水、刀。
　　教師對學生的回答進行分析，指出3組答案中沒有一個理想答案。部分學生在教師分析完答案后提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題：一是能源會用完，二是會受潮。最后師生共同總結(jié)出一個較為理想的答案：鋼刀、火行和指南針。
　　經(jīng)過討論分析，學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三人要素。對于物質(zhì)和能量學生能夠理解，但對于信息與人類的關(guān)系，學生很難理解深刻。教師引導學生思考“上面的實驗在保證了物質(zhì)與能量的同時，卻缺乏信息義將會怎樣呢?”從而引出本課第四環(huán)節(jié)。
　　
　　4．現(xiàn)代信息，無處不在
　　教師導人身邊的信息：
　　(1)清晨，鬧鐘響(教師播放鬧鐘聲音)。
　　(2)上學路上，看到交通信號燈開聽到汽笛聲(教師播放汽車鳴喇叭的聲音)。
　　(3)到學校后，在圖書館看書、計算機教室上網(wǎng)(教師展示圖片—)。
　　(4)回到家，欣賞電視，和家人交流(展示圖片)。
　　設(shè)計意圖：讓學生感受生活中的信息，也許學生根本沒注意到這些我們習以為常的“東西”原來就是信息。讓學生切身感受到信息是無時不在、無處不在的，同時認識到它是人們行動和決策的重要依據(jù)，人類生存無法缺少信息。
　　[思考操練，測試反饋一]
　　學生根據(jù)自己一天活動所接觸到的信息。
　　設(shè)計意圖：到此得出對信息的含義的理解。對信息的定義，不同的領(lǐng)域和人群有著不同的看法。通過這些分析和描述，可以檢測反饋學生對信息含義的理解，從而建立起對信息全面而深刻的認識。
　　
　　5．拓展訓練，協(xié)同探討
　　教師事先準備一些關(guān)于描述信息的各個特征的例子：
　　A．知己知彼，百戰(zhàn)不殆，例如：《田忌賽馬》的故事。
　　B．真假難辨。例如：利、臏“減灶退敵”的故事。
　　C.老黃歷看不得。例如：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。
　　D．一傳十、十傳百。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機中傳送到成千上百部手機上。
　　E．玉不琢，不成器。例如：盂浩然的詩詞直白易懂，多為反復修改，推敲而成。
　　先讓學生分析它們分別描述了信息的哪些特征，然后3人一組，選擇2—3項作為研究題目，從生活、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等領(lǐng)域中搜集與題目相關(guān)的典型例子。通過分析與概括，沬入了解信息的某種特征。學生帶著問題上網(wǎng)學習，各學習小組內(nèi)部可進行相互討論， 以最快速度從網(wǎng)上收集資料，并加下取舍，最后解決問題。
　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境和引導思路，讓學生對照問題主動上網(wǎng)求知，培養(yǎng)學生的自學能力。適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。
　　[學生展示，測試反饋二]
　　學生展示自己收集的例子，邊演示邊分析自己搜集的例子所描述的是信息的哪些特征。
　　教師組織學生進行民主時淪。此時教師要充分體現(xiàn)民主意識，不要譏笑或蔑視那些“愚蠢的錯誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵申辯，還要體現(xiàn)專業(yè)風范，以理服人。
　　設(shè)計意圖：檢測反饋所學知識，學生可即時了解練習結(jié)果的正誤并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正。通過這種方式培養(yǎng)學生的思維分析和知識運用能力，同時也是對學生的一種學習評價。
　　
　　三、教學反思
　　
　　信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會中公民所必備的基本素質(zhì)，表現(xiàn)為對信息的獲取、加工、管理、表達、交流與評價的能力。高中新課程改革對信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，除了要有比較高的專業(yè)水平外，還得有比較廣的知識面，如人文知識，這是非常必要的。
　　在信息技術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，在情境小沒置問題，情境模擬，誘導學生積極思維，可以收到良好的效果。在教學中，教師點評不是每堂課都必須的，視教學實際需要以及教師個人風格而定。恰當?shù)狞c評也可以分散在整堂課的各個步驟之中。
　　就本課教學內(nèi)容來看，教學的目標定位也發(fā)生很人的變化，不再是單純教學生動手操作，而是要提高學生的信息素養(yǎng)，更大程度上是提高他們搜集、分析、鑒別、加工和處理信息的能力，以及共同討論、協(xié)同學習的能力， 培養(yǎng)他們以獨立自主的學習態(tài)度和力—法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識進行學習。
　　(作者單位：廣東深圳市寶安中學　山東濟寧市任城區(qū)喻屯中