問題解決“拍下手”

　　關注每個學生的情感、體驗，努力培養學生良好的心理素質，促進他們身心健康，這已經成為現代教育工作者的共識。要關注每個學生的情感、體驗，就要真切地揣摩學生的心理，感受他們的內心世界，在具體的情境中思考、探究并積極實踐。
　　最近我聽了一位小學二年級老師的數學課，在課上當學生獨立解決了一個問題時，可以拍一下手。
　　開始我本以為這是一件很平常的做法，可是當我多次聽到孩子們解決完問題后響亮的拍手聲，多次看到他們拍手時滿是興奮和自信的臉龐后，我慢慢地領會到了這看似簡單而又平常的拍手聲中蘊涵的深意：問題解決又對又快的學生，是那樣的驕傲和快樂；問題解決稍慢一點的學生，RrJLhGzMdMThPPQesKFhdenPmz4Yq4z5k4HDTFT4bLo=是那樣的沉穩和自信；問題解決遇到些困難、最終通過積極思考解決的學生，在略顯羞澀中表現出了那份成功后的喜悅……
　　課后我與這位老師進行了交流，她說：“班里孩子挺多，在解決問題時我經常要巡視指導，經常不能關注到每一個孩子，于是我便提出了這樣的要求。這樣就可以讓他們每個人都有表現的機會和自我鼓勵的機會，都能感受成功的喜悅。”
　　多么平常而又簡單的一種做法，其中卻充滿了教師對每個學生的關注與呵護!也許一位學生拍手的聲音在教室內此起彼伏的拍手聲中顯得那樣的平常，甚至可以說很微弱，但就是這看似微弱的一聲促成了一朵美麗情感之花的綻放。
　　 （作者單位：江蘇省銅山縣三堡實驗小學）
　　 編輯/于 洪