那一年，我徘徊在生死邊緣

　　人的一生中總有許多挫折與困惑，在這些挫折與困惑面前，一些人倒了下去，另一些人卻站了起來，所幸的是，我是后一類人：從波折和困惑中站起來的人！正如海明威在《老人與海》中所言：A man can be destroyed but not be defeated！（人可以被毀滅，但不能被打敗）
　　1993年，我順利地也是眾望所歸地從一所普通初中以全校第一名的成績考入了省示范高中。剛進校的那一段時間，我總期望著老師能像初中一樣給我以特殊的關懷與照顧，可是現實卻是“殘酷”的，沒有一個老師給我以特殊的關懷，因為考進來的都是各個初中的尖子生，即使我在初中時成績中數一數二，而且還歷任了三年的班長兼體育委員，但這里的老師眼里還是沒有我的影子！
　　熟悉了一段時間后，老師開始任命班干部了，我期望著。可老師宣布了所有的班委會成員之后，我還是沒有聽見自己的名字，心理很失望。緊接著，老師又開始宣布小組長的名字，我心里想著，現在總該有我的份了吧？可令我最失望的是，讀完了所有的名字，還是沒有我，難道我就這么差勁兒嗎？看來我就只能當個平頭老百姓了。我心想，這也沒關系的，我會以我的成績和表現證明給你看的，讓老師為自己沒有眼光而慚愧！
　　可令我再次失望的是，第一學期的期末考試，由于沒有及時調整好自己的狀態，我竟然只考了第12名，離自己的目標差的是太遠了，想起初中的時候每次只要一考試，不用改試卷，我就知道肯定是第一名了。一考完試，其他的同學紛紛找我對答案，和我的一樣了，他們就高興；和我的不一樣，他們就懊惱，因為根據這么長時間的經驗，他們知道我的就是標準答案。而現在，我也早就沒有了這種身份，并且成績也游離于前10名之外，真是慚愧！
　　從那以后，由于體驗不到成功的喜悅，再加上自己個子高而坐在最后一排，慢慢地，自己也不怎么聽課了，受同桌的影響，竟染上了看武俠小說癮。每天晚上，作業一做完，便開始看起小說來，一看就看到睡覺為止。周末更是從早看到晚，周而復始，第二學期末的時候，成績竟然跌到了20名開外。
　　那一段時間，我的心里好難受，對未來很迷惘、很彷徨，自己究竟怎么了？自己究竟該怎么辦呢？從初中時的“天之驕子”，現在竟然變成了這樣，這是為什么？我的心真是跌到了冰點！很涼！那一段時間，我常常在反思，甚至想到了這樣一個問題：自殺！如果時間可以定格在剛上高中的那一刻，我寧愿自殺。我不想讓愛我的父母失望，不想讓喜歡我的老師失望，不想讓所有關心過和幫助過我的人失望！如果我死了，我的“輝煌”就可以定格在那一瞬，讓所有的人都記住我，并為我的早逝而感到遺憾！但我現在連這點資本都沒有，我不能死，即使我死了，我已不再是以前輝煌時候的那個我了，我也只是班上一個普通的學生而已，沒有任何可以值得驕傲的地方，沒有人會為我的死而感到遺憾和可惜！
　　從高二開始，我不再看武俠小說了，但由于高一所落下的東西比較多，學起來還是有點吃力，很難一躍成為班上的佼佼者，但隨著心態的調整，再加上自己這么多年的底子，慢慢地成績還是提高了，到高二上學期期末的時候，竟然一躍進入了前10名。雖然成績又上來了，但心中還是無甚喜悅，恰好當時正值文理分科，我分析了一下自身的情況，英語、數學一直是自己的強項，語文、物理一般，而化學則比較差，如果選擇理科的話，則是語數外理化，語數外是公共科，而理化自己很難有什么優勢。如果選擇文科的話，則是語數外政史，對于政治和歷史，自己的成績雖然一般，但這主要是自己的注意力一直沒放在這上面，我想只要自己認真一點，再加上自己的記憶力一直都不錯，政治和歷史的成績會馬上就拔尖的，所以選文科可能要好一點，經過分析之后，最終我選擇了文科。雖然班主任勸我選擇理科，但我沒有放棄自己的選擇。其實促使我選擇文科最重要的并不是政治和歷史這兩門學科本身的原因，而是因為環境，原來班級的氛圍太壓抑。選擇理科，就意味著還在原來的氛圍中學習，這是我最不情愿的。我寧愿這時換一個環境去重新開始，重新樹立自己的形象，就像我以前在初中的氛圍一樣，無論我怎么樣，我就覺得我是最棒的！我是最優秀的！而在以前的那個班級，雖然最終我也進入了前10 名，但我還是覺得很壓抑，我一踏入那種氛圍，便感覺自己是不行的，給我的體驗大多數都是不自信和失敗！
　　1996年，我因為成績優異被保送進了省重點大學，并且學的就是心理學專業，實現了我的大學夢！2003年，我考取了華東師范大學的研究生。至此，我一直在慶幸當時自己的選擇是對的。經歷了那次心靈煉獄般的折磨之后，經歷了生與死的選擇之后，最終我走過來了。我想，擁有了這段經歷，經歷了自殺的考驗，將來什么事也不會難倒我了，因為我成功地經歷了心靈的轉折！
　　我想對你們說：
　　本文通過我對自己這段特殊經歷的回憶與反思，反映了教育中所存在的諸多問題。
　　第一，教師一定要注意引導好新生的思想，把握他們的心理變化。如果不是我自己“挺”過了那一關，可能這個世界上又多了一個因學習壓力過大而自殺的學生了。
　　第二，學校中許多學生有強烈的當官思想，他們可能并不像媒體所宣傳的那樣，學生也有“官本位”的封建思想，可能他們“當官”的目的很單純，那就是能夠得到教師的關注。所以，教師一定要充分發揮“皮格馬利翁效應”，給學生以期望，因為學生最痛恨的就是教師忽視自己的存在。
　　最后一點，我想告訴所有現在正經歷著和我同樣經歷的學生們，或者在將來的某一天遭遇和我同樣經歷的學生們：永遠也不要對自己喪失信心！永遠也不要對自己喪失希望！只要通過自己的努力，就一定能夠獲得最后的成功！
　　 （作者單位：華東師范大學教育管理學系）
　　編輯/張寶玲