善待“學(xué)困生”

　　剛踏入高中校門的學(xué)生，無(wú)不滿懷激情、精心策劃著自己今后的高中的學(xué)習(xí)和生活。而現(xiàn)在的高中學(xué)校要求分層次教學(xué)，常把學(xué)生分為尖子班、重點(diǎn)班和平行班三類。一個(gè)年級(jí)幾百名學(xué)生，如果被分到“平行班”，就成為了老師和同學(xué)眼中的“學(xué)困生”。
　　這些孩子需要教師的愛、尊重和理解，需要教師去塑造他們，教師不僅要為他們解決“學(xué)困”的問(wèn)題，還要引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
　　
　　一、縮短師生心理距離
　　“學(xué)困生”大多數(shù)對(duì)周圍發(fā)生的事情很敏感，自卑、叛逆心理較重，而且自制力差。
　　面對(duì)“學(xué)困生”，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，擺正心態(tài)，以平等身份接近學(xué)生。通過(guò)努力找到突破口，縮短師生之間的心理距離。
　　2003年我接手了一個(gè)“平行班”，這個(gè)平行班不僅是各個(gè)班的“學(xué)困生”云集，而且有一些學(xué)生思想品德存在問(wèn)題，拉幫結(jié)派，不能團(tuán)結(jié)在一起。班級(jí)是一攤散沙，如果不能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，就會(huì)垮了。我讓學(xué)生們通過(guò)寫小紙條，把自己的所思所想、對(duì)老師的要求、好的管理班級(jí)的建議等寫下來(lái)，同時(shí)我要回復(fù)他們。這樣就使學(xué)生把心中不易表達(dá)的、不能公開的話都寫出來(lái)，比直接對(duì)話要輕松。然后，摸底掌握一些學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)坦誠(chéng)相對(duì)，讓學(xué)生信任你、擁戴你、支持你。
　　
　　二、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)常獎(jiǎng)勵(lì)
　　看學(xué)生要全面地看，有些學(xué)生成績(jī)不好，可在其他方面很優(yōu)秀，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多激勵(lì)他們。教師的激勵(lì)就是他們前進(jìn)的動(dòng)力，他們不僅會(huì)發(fā)展好自己的專長(zhǎng)，而且還會(huì)在其他方面有所突破。
　　因此，教師應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的突破口，適時(shí)、適勢(shì)地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步喝彩，跟他們分享每一次成功的喜悅，消除這些學(xué)生的思想障礙，讓他們克服自卑、找回自信，激發(fā)其榮譽(yù)感和進(jìn)取心。
　　三、給學(xué)生足夠的展示自己的機(jī)會(huì)
　　每個(gè)學(xué)生都渴望有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和興趣，“學(xué)困生”也不例外。在學(xué)校開展的演講、歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師應(yīng)給予他們充分展示自身才華的機(jī)會(huì)，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅。這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉他們的意志，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從自卑走向自信。
　　成績(jī)長(zhǎng)期不良的學(xué)生，心理容易受到挫傷，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)校生活感到厭煩。經(jīng)常處于這種心理狀態(tài)的學(xué)生，很容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑。作為教師，我們應(yīng)從增強(qiáng)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力入手，不斷使學(xué)生的心理狀態(tài)得到改善。
　　
　　（作者單位：黑龍江省大慶市第十中學(xué)）
　　編輯/于洪