我們才是真正的弱者

快放假了，南京的老師要警惕了。一男子在南京市很多校園BBS、聊天室發(fā)布了近乎駭人聽聞的廣告：“假期替人打老師，收費合理，包您解氣。”具體內(nèi)容為：“在過去的學(xué)期里，有沒有哪個老師和你過不去，很多事都為難你，讓你受夠了氣？如果你想在假期揍他一頓的話，就找我吧。收費標(biāo)準：一拳為單價標(biāo)準，女教師25元，男教師30元，校長40元……”現(xiàn)在已經(jīng)有三四個男生聯(lián)系上他，他們愿意花幾十元錢打老師，但不讓把老師打傷，打兩拳出氣就行。這是不久前《南京晨報》的一篇報道。

這無疑為許許多多的老師敲響了警鐘。到底有多少學(xué)生心里充滿了對老師的敵意，以至于想打一頓老師出出氣？如果搞個市場調(diào)查會被人譴責(zé)為不道德，但南京這位男子已經(jīng)用行動告訴人們，成立一個替學(xué)生打老師的公司是有利可圖的，這便是事情的發(fā)人深省之處！

現(xiàn)在有一種針對教育的思想潮流，那就是教育非常“黑暗”，教師極端“殘暴”，教育法規(guī)一定要保護學(xué)生免受教師的“欺辱”，好像學(xué)生永遠是弱者一樣。

就在今年7月初的期末考試考場，一位中學(xué)老師在教室里看到了任何媒體都沒有捕捉到的一幕，班上30名考生，16人在開考僅僅5分鐘后便“伏案而眠”，其余的或望著遠處發(fā)呆，或擺弄著自己的手指頭。他試著弄醒了幾個睡覺的同學(xué)，結(jié)果“飽餐”了一頓“白眼魚”，那些眼神中分明不約而同地蹦出一句：“你怎么那么愛管閑事？”

教育學(xué)家以及批判教育的記者們肯定會感到奇怪，在如此“黑暗”的教育環(huán)境之下，學(xué)生膽敢如此“囂張”！唉，怎么說呢？現(xiàn)在，教育學(xué)家們是否太理想化了，媒體是否過于以偏概全，至少在那些好學(xué)生都被重點高中連根拔了的一般中學(xué)里，剩下的學(xué)生可“強”著呢，敢動他一根毫毛恐怕沒門。至于把學(xué)生逼上絕路的事情恐怕不會發(fā)生在這里，他們不把老師逼得去跳河老師就該念阿彌陀佛了。因而在這些校園，很難在弱者的影子里發(fā)現(xiàn)乳臭未干的學(xué)生。

個別地區(qū)發(fā)生的慘劇那是事實，可大多數(shù)地區(qū)孩子的維權(quán)意識一點也不比律師差。你的眼睛還沒瞪圓，他就說你態(tài)度惡劣了。明明知道他書包里甚至有匕首你也不敢去碰，因為那侵犯了人權(quán)，按新的教育法規(guī)的規(guī)定那叫侵犯了人家的“隱私”。做教師的就只能等著出了事之后收拾殘局，或者等著被處分，或者等著家長埋怨，或者等著那些能把“黑的”說成“白的”的記者大老爺來采訪。

何春野是溫州市某中學(xué)的教師，在前幾年她剛畢業(yè)做班主任的時候，常常有家長對她說：“你就把我的孩子當(dāng)作自己的孩子來管，打罵隨你。”但現(xiàn)在，說這種話的家長沒有了，往往對孩子批評重一點，家長立刻就會來找麻煩。不管，是教師的失職；管吧，又該遭人說三道四了。因此，“思想教育能夠成功”這個概念在現(xiàn)階段只能存在于教育學(xué)家的夢境里。

一些學(xué)生本來不想念書，可在普及高中教育的大好形勢之下，在家長的威逼利誘之下（當(dāng)然有一部分農(nóng)村學(xué)生也是為了逃避家庭的勞動），卻統(tǒng)統(tǒng)被學(xué)校招來做“大爺”。而教師似乎只有充當(dāng)“三重孫子”的份兒：在家長面前是孫子，在社會面前是孫子，在學(xué)生面前還得裝孫子。哎，做學(xué)生難，做老師也不容易！

但媒體和社會看不到這些，因為這個遠沒有報道“學(xué)校亂收費”讓人憤怒，也沒有報道“教師加重學(xué)生負擔(dān)”有深度，更沒有渲染“男教師都是色鬼”能吸引人的眼球。那些從來沒上過課堂或者二十年前教過幾天書的教育學(xué)家只知道鉆研他們的“新瓶子”，從來不看看新時代發(fā)生的新情況。

更有咄咄怪事：無錫市在今年還出臺了一項旨在針對教師的規(guī)定：“教職員工不得與異性學(xué)生在教室、宿舍或其他僻靜場所單獨談話。”有教育人士甚至把它視為一劑“猛藥”。誠然，在教師群體中，有極少數(shù)人曾經(jīng)使整個教師隊伍蒙羞。但是，毫無疑問，用這樣的規(guī)定去約束所有教師的話，顯然是不大合適的。教師不僅僅有教書的職責(zé)，同時還承擔(dān)著育人的責(zé)任。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”教師在講臺上是嚴師，在課下可以是學(xué)生的好朋友。教師只有像母親愛孩子一樣去愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能夠健康地成長。而教師對孩子愛的方式可以通過多種渠道表現(xiàn)出來，比如，促膝談心，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法，然后有針對性地去解決問題，通過對學(xué)生的個別輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)成績等。

社會環(huán)境仿佛整天也在誤導(dǎo)，出了問題的話把賬全記在教師身上。媒體記者戴了一副“變色的眼鏡”，把教師全看成了“黑色”或者“黃色”；學(xué)生呢，覺得反正“你也不敢把小爺我怎么樣”，所以大多有恃無恐；至于學(xué)校和教師，全都盼望上天保佑千萬千萬別出什么亂子。

也有人總嫌我們的教育方式太陳舊，對學(xué)生的約束過多，總想畫畫外國的“月亮”。外國的教育方式是不錯，可那是外國，人情有差別，國情也不同，走一樣的路肯定不行。大家總想讓中國的教育模式跟美國一樣，可還沒一樣呢就亂成這樣，要真一樣了那教師還能活嗎？

這些年，教育法光顧著保護學(xué)生了，但教師呢？大伙只看見教師如何學(xué)生了，怎么就沒有地方報道一下學(xué)生把教師打了、家長把老師罵了呢？難道被人為套上“妖魔”化外衣的教師就該充當(dāng)教育的犧牲品嗎？難道哪個精神不正常的學(xué)生出了事故也是教師的責(zé)任嗎？

以前的教育是有對不起學(xué)生的地方，但現(xiàn)在學(xué)校的真實情況在媒體的“偏拉一把”式的報道之下有幾個人了解呢？社會總是強調(diào)保護弱者，可在對教育的一片斥責(zé)聲中，教師和學(xué)生，究竟誰是校園內(nèi)真正的弱者呢？

（摘編自“光明網(wǎng)”）

編后：

本期視點我們編發(fā)的是網(wǎng)上轉(zhuǎn)貼率很高的一位老師的信，讀后讓人久久不安。之所以選擇從“教師”這個角度切入，并不是對“學(xué)生群體”視而不見，而恰恰是生活中媒體上從學(xué)生角度挖掘的太多，古語云“兼聽則明，偏信則暗”，我們只是試圖找到某種平衡，讓各種聲音迸發(fā)出來。

人們的目光容易傾斜，要么過分關(guān)注強者，要么刻意留心弱者，而弱者好像更容易激起人們漸已稀少的惻隱之心，所以教師、學(xué)生都爭搶“弱者”這頂帽子，從而尋求一種聯(lián)合、一種抗衡。而實際上，教師、學(xué)生也許并沒有什么強弱之分，他們之間缺乏的僅僅是一些理解、信任、尊重，還有平等的溝通交流。