《信息技術教育》雜志讀者服務部

偶爾聽得在日本能稱得上“先生”的兩種職業，一種是醫生，另一種是教師；其中一個診治人的生命，另一個雕琢人的靈魂。緣何稱之謂“先生”我并沒有考究，我想那應該是人們出于對自己生命和靈魂的珍愛與敬畏吧。一日，與同事說起日本人的這一禮數，同事不以為然：日本歷史上向中國學習者諸多，想必這也是從中國學去的吧。而今，且不去說歷史，若以“先生”相稱，為人師表者又有幾人敢應答？若要不愧對“先生”之稱謂，還應淡泊明志，悉心苦讀，躬身教育。

時下，一些學校建立讀書俱樂部、書友會之類，讀書似乎又成為一種潮流，在網絡日益充斥我們生活的今天，這多少有些返璞歸真、回歸教育本真的意味，或許，在數字化的校園里你又能找到了那一道久違的風景。

——編者

《新課程中課堂行為的變化》

作者：傅道春，書號：ISBN 7-81064-420-3，出版社：首師大出版社，定價：26元。

本書是全國教育科學“十五”規劃國家級課題《課程更新與教師行為的改變》階段成果，它梳理了“課程”與“課堂”的關系，在課堂活動中整合“新課程”，在課堂行為中顯現“新課程”。意在幫助教師盡快地走進新的課堂，通過構建一個課堂中的新“我”，實現課堂面貌的變化，實現教育理論對課程改革的支持和支援功能。

如果你想深入了解新課程的理念和方式，這本書會通過課堂行為的事實，向你介紹；如果你已經了解了新課程的設計和標準，這本書將與你討論課程操作層面的教學問題，起到“跟進培訓”的作用。

本書采用了比較靈活和輕松的體例：問題的凸顯鮮明，是想產生一定的震撼力和沖擊力；配插圖，是想借助圖畫語言表達抽象思想，讓教師在比較輕松的狀態下學習；參與學習，是想呼喚教師參與的意識，以便在教育經驗基礎上進行新課程行為的建構。這種體例，適合于多種形式的教師培養和培訓，也方便于教師發展中的個人研讀。

《質變與重構——信息時代的科學教育探索》

作者：吳向東，ISBN 7-306-02626-7，出版社：中山大學出版社，定價：28元。

本書作者通過對目前科學教育的批判性反思，以更宏觀和長遠的視角提出了數字環境下科學教育的思考，認為數字環境下的科學教育必須對傳統的科學教育產生質的改變才能說是成功的，而要達到質變的目的，就必須對傳統的科學教育的目標、內容和方法進行重構。

本書分為三大部分：第一部分是對科學教育理論的幾個層面（包括學科發展方向、探究性學習、教學設計、科學問題的生成、教師角色、評價觀、知識觀、課程觀和技術觀等）所作的思考，特別是對于探究性學習的理論，還有與激進建構主義探究觀的激烈爭鳴；第二部分是基于作者對科學教育理論的理解在實踐中所做的幾個典型案例，從中可以看到運用探究性學習思想對傳統科學教育的重構所帶來的質的變化；第三部分是作者對科學教育進行數字化重構的實踐案例，和對信息時代科學教育的質變所作的展望。

本書作者以博客（Blog）的形式行文，文筆感性易讀，信息時代的新的科學教育思想自然流露其中，是作者對自己近10年的教學實踐和理論思考的又一次的新的反思。本書的特點是每一部分的內容都鏈接了同行的論爭和思考，所以本書不僅僅是表達作者個人的聲音，而是期望在這論爭中使讀者能創建出新的觀點來。