魔燈（Ｍｏｏｄｌｅ）在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)是一種新理念的教學(xué)模式，其實質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的多樣性，實施個性化學(xué)習(xí)，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索，同時也要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營造探索氛圍，評價探究的得失。目前現(xiàn)有的支持探究式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如Blackboard、Blog，雖然可以幫助教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，但是不能給學(xué)生提供協(xié)作式以及個性化的環(huán)境平臺。魔燈（Moodle）的出現(xiàn)彌補了以往在線學(xué)習(xí)軟件的不足，它的模塊化設(shè)計使教師能夠創(chuàng)建新的課程，添加一些內(nèi)容使得學(xué)習(xí)者能夠積極參與到課程活動中來。并且它操作簡單，開放源代碼，可以作為中小學(xué)在線學(xué)習(xí)的理想平臺。

魔燈（Moodle）在探究性學(xué)習(xí)中的運用

探究性學(xué)習(xí)方式有利于弘揚人的主體性，促進(jìn)人的全面、可持續(xù)發(fā)展。這已經(jīng)形成共識，也是新課程的理念之一。學(xué)生探究知識的過程，就是學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗，去解決教材中包含的未知因素，通過“學(xué)、思、疑、問、探”等多種方式，去挖掘自己內(nèi)在的潛力。魔燈（Moodle）以其多層次、交互式的特點，使探究性學(xué)習(xí)通過新的教學(xué)設(shè)計煥發(fā)新的魅力。

下面以鞍山網(wǎng)絡(luò)課程《探尋鞍山一中的發(fā)展軌跡》為例詳細(xì)說明魔燈（Moodle）在探究式教學(xué)中的具體應(yīng)用。如圖所示。

◆用魔燈（Moodle）的“討論區(qū)”功能來激發(fā)學(xué)生的探究興致，喚起其自主學(xué)習(xí)的愿望和意識

鞍山網(wǎng)絡(luò)課程

魔燈（Moodle）的“討論區(qū)”功能為學(xué)生提供了共同討論話題的平臺。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的一些特性，利用魔燈（Moodle）的“討論區(qū)”功能設(shè)置了一些討論話題，如，大家的魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程用得好嗎；信息的定義與我們接觸的信息；探尋一中人的足跡——一次真實的體驗（戶外體驗）。還可以設(shè)置專題討論，如“海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行生存實驗”。學(xué)生在這個輕松愉悅的環(huán)境中可以自由交流，在學(xué)習(xí)分享知識的過程中還可以將自己了解的知識添加進(jìn)去，真正做到知識的共同建構(gòu)。討論區(qū)的參與是探究式學(xué)習(xí)的一部分，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容。

◆用魔燈（Moodle）的“資源”功能來作為教師教學(xué)的電子黑板，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

魔燈（Moodle）的“資源”功能是一個把教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課程的主要工具，可以是一個簡單文本、文件上傳、網(wǎng)頁鏈接、Wiki或Rich Text（Moodle自帶文本編輯器）或參考書目的引用。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師將有關(guān)遠(yuǎn)古的信息技術(shù)、古代的信息技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的定義、特征的電子文檔，利用魔燈（Moodle）的“資源“功能發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。不僅以后方便備課，還可以對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提高。

◆用魔燈（Moodle）的“任務(wù)”功能可提交任何文件格式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

魔燈（Moodle）的“任務(wù)”功能用來分配在線或不在線的任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以提交任何文件格式的作業(yè)（例如：PDF，MS Office，image等）。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師布置的任務(wù)是：討論信息、信息技術(shù)、信息高速公路與人類生存的關(guān)系，因為可以上傳任何文件格式的作業(yè)，使學(xué)生對這個問題的任何觀點得到張揚，體現(xiàn)個性化教學(xué)。

◆用魔燈（Moodle）的“Wiki”功能和“投票”功能構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的平臺，鼓勵每個學(xué)習(xí)者充分參與到環(huán)境中來

學(xué)生可以利用魔燈（Moodle）的“Wiki”功能進(jìn)行協(xié)作探究式學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都可以成為Wiki的創(chuàng)建者，可以將自己感興趣的話題或不懂的問題發(fā)布在Wiki上與同學(xué)共同探討、完善對問題的看法。在這一過程中，學(xué)生可以使自己的人際交流能力、信息搜集能力和問題解決能力得到提高。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師也用到了此功能。“投票”功能可以使每一位學(xué)習(xí)者充分參與到課程當(dāng)中，并且給教師一定的反饋。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師在介紹信息特征時，引入了“信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系”投票。

◆用魔燈（Moodle）的“工作間”等一系列評價功能，完成基于魔燈（Moodle）的成績評價系統(tǒng)

“工作間”功能是學(xué)生互評作品（Word、PPT等）的一個活動。參加者可以相互評價提交的作品，教師完成最終的學(xué)生評價，并且可以控制評價的開始和結(jié)束的時間。管理菜單中的成績與日志可以幫助教師完成對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績的評判，日志記錄了學(xué)生在每一階段研究性學(xué)習(xí)的情況，包括出勤記錄、探究體會、作業(yè)提交等等，一個課程結(jié)束后，教師完全可以根據(jù)Scales報表很容易地對小組成員作出一個成績評判。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師利用魔燈（Moodle）的課程功能設(shè)計了一套“信息技術(shù)基礎(chǔ)測試題”作為學(xué)生成績評價的一部分。

基于魔燈（Moodle）開展探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

◆操作簡單

教師們的教學(xué)任務(wù)都非常重，根本沒有太多的時間學(xué)習(xí)一種新的軟件。但是在魔燈（Moodle）上創(chuàng)設(shè)課程，則不需要花費太多的時間，非常簡單易操作，并且能夠很好地輔助教師的教學(xué)。

◆理念創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教室的時空限制，將課程的制作也變成一種可包裝再制的方式，教師的教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)沖擊的考驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)資訊也在數(shù)字時代中不斷地活躍起來。

◆提高師生的信息素養(yǎng)，切實實現(xiàn)個性化教學(xué)

魔燈（Moodle）應(yīng)用在探究性學(xué)習(xí)之中，改變教師對課堂信息技術(shù)應(yīng)用的壟斷，利用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)就可以制作出互動的網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、便捷性、突破時間空間的限制、功能更多等優(yōu)點，實實在在地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺達(dá)到信息共享之目的；切實地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)集體學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的齊頭并進(jìn)；實現(xiàn)主動參與學(xué)習(xí)之功效；促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

運用魔燈（Moodle）開展探究性學(xué)習(xí)存在的問題

目前，魔燈（Moodle）系統(tǒng)還存在著運行不穩(wěn)定、使用人數(shù)限制、反應(yīng)速度慢等缺陷，受條件限制，探究還處于初始階段，暫時還難以在大范圍內(nèi)推廣普及。并且教師的電腦操作技術(shù)亟待提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出較高的要求，不僅要求教師熟練操作，還要充當(dāng)技術(shù)輔導(dǎo)員的角色，教會學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。