寶寶教育Ｑ＆Ａ

把自己當作小動物

Q：我女兒2歲2個月。1歲多時，有一次，她將一塊有兔子耳朵的抱毯套在頭上，在床上爬上爬下。我看了覺得很可愛，就說“小兔子爬到床上啦”、“小兔子又跳下去啦”。她聽了玩得很開心。之后，偶爾見她跑跑跳跳的，我也會說些“小青蛙在跳”、“小烏龜在爬”之類的話。誰知從那以后，她就常常自稱“小烏龜爬呀爬”、“小貓睡覺了”。開始時，我聽了會給她改口重復一遍：“噢，欣欣在爬呀”、“欣欣要睡覺啦”，她還能接受。后來，我這樣改口她就不愿意了，我只好說：“噢，欣欣扮演的小烏龜在爬呀。”現在這樣說也不行了，非得承認她是小烏龜或小貓才不發(fā)脾氣。這種表現正常嗎？

湖北 小李

A：從心理發(fā)展規(guī)律來看，2歲左右正是自我意識開始萌發(fā)的階段。這時，孩子剛剛開始知道“自我”，常常會說“我的”、“我要”、“我不要”之類的話。不過，有的孩子發(fā)展得早些，有的則晚些，這都是正常的。

你的孩子正處于自我意識萌發(fā)的前期。這時，她還不能完全認同自己。自己可以是媽媽，可以是爸爸，當然也可以是小動物了。兩三歲的孩子戴上兔子的頭飾，她會真的認為自己就是小兔子；四五歲的孩子戴上兔子的頭飾，就會知道自己是在“扮演”小兔子了。

處于自我意識萌發(fā)前期的孩子，如果碰上了可愛的小動物，他會自認為是這些可愛的小動物，這是完全可以理解的。

如果你覺得孩子陷在里面太深了，可以用以下辦法幫助她解脫出來。

你首先不要再順著她說下去了。你對她說：“欣欣，你扮演的小烏龜在爬呀爬呀……”這等于在強化她與小烏龜的關系，會讓她更熱衷于自己是小烏龜等小動物了。

孩子這樣做，是有豐富想象力的表現。這固然好，但如果只認小動物就不好了。你需要擴展她的想象，比如可以和她玩一些游戲，如小星星眨眼睛、小氣球飛上天、小火車爬上山、小姐姐跳舞真好看等等，沖淡她過分“鐘情”于小動物的“心結”。

平時要帶她到游樂場、街心健身區(qū)等地去玩一玩滑梯、翹翹板、走平衡木等等，豐富她的日常生活。也可以教孩子念一些兒歌，鍛煉她的語言，這也可以從另一方面淡化她對小動物的依賴。

同時，你也要善于等待。到孩子3歲左右，基本上都可以分清自我和非我，就不會再將自己完全等同于某種小動物了。

她很棒，但仍然不自信

Q：我女兒快4歲了。幼兒園老師都說她各方面都挺優(yōu)秀的，特別是在畫畫方面。她的確很有主見，說話的條理性、邏輯都很強。可不知為什么，她在遇到新問題時總是表現得不自信，遇到困難時很容易退縮。一次，我讓她參加寶寶賽，她說什么都不肯，到現場后，她被當時的氣氛所感染還是參加了，結果還得了獎。其實，我并不想讓她太優(yōu)秀，只是希望她能快樂一點、簡單一點、適應能力強一點，不要有太多的壓力。請問，我怎樣才能讓她變得更自信？

江蘇 小季

A：從信中所描述的情況看，你的寶寶能力比較強，但心理承受力比較低，在遇到新問題時往往不知所措，害怕失敗，經受不了挫折，從而影響自信心。你可以試著這樣做：

＊和孩子一起玩那種難度逐漸增加的系列游戲。在游戲中，玩到一定難度時，孩子可能會感到困難，心理上承受不了。這時你告訴她，不會沒有關系，可以請別人幫助，誰都可能有不會的時候。比如走迷宮，先是只需拐兩個彎的，比較好走，慢慢地增加拐彎多的迷宮，到一定程度不好走了，這時你可以幫助她。玩拼圖也一樣，先玩拼圖塊少的，逐漸過渡到玩塊數多的拼圖。通過這些游戲，讓孩子體會到，自己有會的，也有不會的，只要得到幫助，會了，也一樣好，不必沒有信心。

＊讓她做一些難度適中的智力題。比如，你給她出的都是新問題，觀察她的表現，同時要相信她都能解答，這可以增強她的自信心。

＊平時要帶孩子到大自然去玩，讓自然界的寬闊胸懷陶冶她的性情，讓她更快樂、更自在，不必整天學習或做什么事。這樣，家長也可以放松些，不必每時每刻都想著看她是否優(yōu)秀、將來是否會有壓力等等。

其實，像你的孩子現在這樣的發(fā)展水平，將來不太可能遇到有太大壓力的事情。家長自己不要太著急，順其自然就可以了。

在家脾氣大，在幼兒園很聽話

Q:我兒子4歲，上幼兒園小班。平時在家里脾氣特別大，只要是他說的事情，比如他要看電視，如果不滿足他就生氣，或歇斯底里地喊。可是聽老師說，他在幼兒園里特別聽話，也很少和其他小朋友玩鬧。我擔心他是不是心理方面有什么問題，請專家?guī)椭治鲆幌拢撛趺崔k？

陜西 小高

A：孩子在家里和在幼兒園的表現不一樣很常見。有的在家很鬧、脾氣大，在幼兒園很聽話；有的則相反。一般來說，這種孩子具有“兩面性格”。

形成這種兩面性格，一般有這幾個原因：

＊四五歲的孩子已經懂得簡單的因果關系了，比如在家鬧了，要什么東西、想干什么，只要堅持或發(fā)脾氣就能得到。而在幼兒園，這樣做就不行。反過來，在幼兒園聽話，就能得到表揚、重視，這是一種精神的滿足。所以，這種孩子就有兩種截然不同的行為表現，在兩種環(huán)境中都能得到“好處”。

＊這個年齡的兒童內抑制（一種高級神經活動的表現，和興奮相對而言）已有相當的發(fā)展，可以隨心所欲地在某個場合主動表現出某種行為（發(fā)脾氣或順從），而抑制另外的行為（聽話或大鬧）。

＊有時，家長的不正確態(tài)度，也會加劇這種行為。比如，對孩子的發(fā)脾氣、哭鬧行為能“接受”（也許是經過反對或“教育”無效而妥協(xié)），而對好行為卻視而不見，從而使孩子不明是非，隨心所欲。

要糾正這種兩面性格，可以試試以下方法：

＊家長要冷靜理智，不要溺愛孩子。對孩子的無理要求要堅決不去理會，對好的行為要大大表揚，讓孩子明是非，知對錯。

＊4歲的孩子已經能聽懂簡單的說理了。可以在孩子情緒好的時候，跟他講一些道理，讓他懂得在幼兒園和在家里應該有一樣的表現，這樣爸爸媽媽和老師才都喜歡。

＊也可以和老師溝通一下，希望老師找一兩位性格開朗、愛幫助人的小朋友，讓他們帶他玩或幫助他。當孩子有一些改善時，也要請老師在班上及時表揚他，樹立他的自信心，使他以后愿意和小朋友一起玩。對任何一個孩子來說，表揚都會有促進作用。