幼兒音樂欣賞活動指導淺談

[摘 要]為了使音樂欣賞活動成為幼兒樂于參與的活動，教師應選擇適宜的音樂欣賞素材，幫助幼兒積累豐富的音樂欣賞經驗；應注重多種教學手段的綜合運用，以激發幼兒對音樂欣賞活動的興趣；應創設適宜的情境、寬松的氛圍，給幼兒充分想像與創造的空間，并鼓勵幼兒用多種形式表達對音樂的理解。

[關鍵詞]幼兒；音樂欣賞活動；指導

音樂對人所產生的影響是眾所周知的。作為素質教育的一部分，音樂教育對發展孩子的直覺、想像與表達能力有獨特的作用。音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式。在這種音樂活動中，由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂作品，他們需要依賴一定的音樂操作活動、游戲活動來感知、欣賞音樂，因此，在音樂欣賞活動中如何選擇音樂素材，如何以游戲的形式開展音樂欣賞活動，使孩子們樂于參與，對教師來說是非常值得探討的。

一、選擇適宜的音樂欣賞素材

在選擇音樂欣賞的樂曲時，教師應在深入了解幼兒當前的發展水平與已有的音樂欣賞經驗的基礎上，分析樂曲本身的特點，如其在音色、段式、節拍、強弱對比、樂句反復等方面的特點，以決定樂曲是否適宜于幼兒欣賞。同時，為擴展幼兒音樂欣賞的經驗，使之對音樂能有更全面、豐富的理解，教師還應廣泛選擇音樂素材，而不要僅僅局限于教材。筆者在多年的音樂教學實踐中，體會到教師可以從以下幾個方面廣泛選材：一是可以廣泛選取幼兒喜歡的樂曲，如《小熊種瓜》《大鞋、小鞋》《小老鼠，小花貓》《大樹媽媽》等；二是可以選擇一些標題、性質鮮明，有一定內容情節的器樂曲，如《驚愕交響曲》《化蝶》《喜洋洋》《四小天鵝舞曲》《天鵝》《玩具兵進行曲》；三是可以選擇音樂形象突出、角色鮮明的樂曲，如《春雨》《小兔、小洋、大灰狼》或自然界的聲音；四是可以選擇一些貼近幼兒生活的歌曲，如《打電話》《我的好媽媽》；五是可以選擇一些有民族特色的音樂，如《茉莉花》《金蛇狂舞》等。

有時為了實現一定的教學目的，教師還需要對音樂作品進行剪輯，這是因為許多優美的作品較為成人化，較為復雜，幼兒不容易理解，這時就需要教師對樂曲進行細致的剪輯，使之重新組合成較工整、較簡單的結構，易于幼兒理解和接受。如：為了讓幼兒鞏固樂曲段式A—B—A，教師可以對樂曲優美但并不是很工整的A—B—A三段式音樂進行剪輯，使之成為較工整的A—B—A三段式，從而達到為教學服務的目的。

二、注重多種教學手段的綜合應用

由于幼兒對音樂的感知與理解需要借助具體的形象，教師可以根據音樂內容，制作相應的圖片，使幼兒在欣賞中既有聽覺感官的參與，又有視覺器官的參與，從而更好地理解音樂。此外，教師還可借助動畫或選用現成的圖片隨音樂播放，讓孩子在邊看邊聽中感受音樂的美。

樂曲圖譜作為一種使音樂形象化的重要手段，可以在幼兒完整地欣賞或回顧樂曲時使用。此時，使用圖譜的好處是能使幼兒獲得較完整的印象，從而使幼兒的感知更具體、生動。圖譜有多種形式，如圖形譜、動作譜、節奏譜等，教師可以根據需要交替運用。

由于游戲是符合幼兒心理特點、認知水平與能力的重要活動形式，能有效地滿足幼兒的需要，因此，在音樂欣賞課中，教師還要注意讓游戲貫穿其中。在音樂欣賞活動中，采用最多的游戲類型是表演游戲與操作游戲。如在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師可以讓幼兒配上玩具兵的帽子、槍、紅旗等進行游戲，以更充分地感受樂曲的特點與結構。操作游戲指的是讓幼兒操作道具隨音樂進行游戲，可以用來幫助幼兒理解教學中的難點。如在欣賞樂曲《化蝶》時，樂句的理解是難點，教師可讓幼兒操作紙偶花和紙蝴蝶隨音樂舞動，以幫助幼兒理解樂曲包含的4個樂句。

三、營造適宜的情境、寬松的氛圍，讓幼兒充分感受音樂

音樂是最富有情感的藝術。只有創設一種與音樂作品協調的情境與氛圍，才有可能激發幼兒音樂學習的興趣，使他們很快進入音樂，充分感受音樂。筆者認為教師可以從以下幾個方面努力：

一是給幼兒充分想像、主動創造的空間。現代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的建構式學習，而不是被動的機械學習。教育的摹本原則是使幼兒身心獲得主動、全面、和諧的發展。因此，教師在音樂欣賞活動中既要考慮到游戲性、活動性，更應該注重活動的有效性。這需要老師在活動的指導策略上下功夫，多方創造條件，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。

音樂欣賞活動的目的不是讓幼兒創作出作品，而是讓幼兒通過音樂作品能把握形式所蘊含的意味，讓幼兒能用整個心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學中應讓幼兒在傾聽音樂的同時有大膽想像、主動創造的自由，讓幼兒可以充分表達自己對音樂的理解，而不應把自己的觀點灌輸給幼兒，更不應要求他們必須按教師的觀點理解音樂。孩子對音樂作品往往有他們獨特的理解。記得在小班時，筆者和孩子們一起欣賞《驚愕交響曲》時，聽到強音、弱音的對比，孩子們說這段音樂講的是一只老鼠在偷東西，忽然來了一只花貓，老鼠嚇了一大跳。筆者覺得孩子們的這種回答比引導他們說出強音與弱音這樣的術語更富有想像力和創造力，因此當時沒有刻意去教孩子強音與弱音的概念。心理學家吉爾福在分析創新能力時，有一個維度是“獨特性”，即個體產生新思想的能力。孩子們的想像正說明了他們在參與、在創新，他們在用自己的方式表達對音樂的獨特理解。教師不應用標準的、僵化的術語去束縛他們的想像力與創造力。

二是引導幼兒自主創煽動作和游戲。音樂欣賞活動通常會讓幼兒反復傾聽音樂，但是單一的傾聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。實際上，音樂欣賞不單單是聽覺的藝術，它不僅僅是用口唱或用耳朵聽，更是綜合動作、舞蹈、語言的有機整體。用動作、舞蹈或語言來表達是孩子在欣賞音樂作品時最自然的情感流露方式。教師如能讓幼兒邊聽音樂邊表演自己創編的角色動作，并自主游戲，會更有利于幼我兒各方面能力的充分發揮。例如讓幼兒聽《口哨與小狗》這一樂曲時，可以讓幼兒自由發揮，表演男孩逛街的動作。孩子們往往會根據自己的生活經驗編出各種動作。教師還可以讓幼兒根據自己對作品的理解，自由創編游戲情節，以激發幼兒傾聽音樂的興趣，提高其它創造力與想像力。

三是鼓勵幼兒積極參與環境創設。我們強調既要發揮教師的主導作用，又要發揮幼兒的主體性。只有把教師的指導和幼兒學習的主動性與積極性有機結合起來，才能使幼兒真正成為學習的主人。在音樂欣賞過程中，為激發幼兒欣賞的興趣，一般會有許多游戲活動。教師可以把布置游戲場地與制作道具的機會提供給幼兒，讓幼兒參與到設計者的行列中來，成為主動的學習者。例如在欣賞樂曲《大森林的故事》時，可以創設包括土堆、獵人的房子、草地等在內的游戲環境。教師可以讓幼兒先布置環境，然后再進行游戲。對自己布置的環境和制作的道具，幼兒不僅使用起來較為熟練，而且通常會十分感興趣。又如在欣賞《玩具兵進行曲》時，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過程可以讓幼兒有更多的機會發表自己獨特的見解。如果他們的想法被同伴采納，將有助于進一步激發他們參與活動的興趣，培養他們的自信心與創造力。

四、啟發幼兒用多種形式表達對音樂的理解

孩子們在聽到音樂時，不僅會隨之哼唱，而且會隨之起舞，用肢體動作或外在的物品、道具等表達自己的感受，因此，啟發幼兒表達、描述所欣賞音樂的特點是十分重要的，它能幫助幼兒加深對音樂作品的理解，同時促進幼兒與同伴、教師之間的交流。教師可以啟發幼兒運用以下方式進行表達：

一是用語言表達對音樂的理解。當幼兒的語言發展到一定程度時，他們往往能用完整的句子或短語、詞匯等來形容所聽到的音樂給自己的感受。如幼兒會用輕柔、舒緩、柔美、安靜等詞語來形容搖籃曲，會用雄壯、威風、有力等詞語來形容進行曲。隨著詞匯量的不斷增加，幼兒用語言描述音樂作品特點的能力會越來越強。

二是用肢體動作表達對音樂的理解。幼兒聽到樂曲時，往往會不由自主地手舞足蹈。這時，教師要不失時機地引導幼兒運用肢體語言來表達自己的情感體驗。如：在欣賞《天鵝》和《四小天鵝舞曲》時，教師可以引導幼兒用肢體動作來表現大小天鵝的不同，從而感悟這兩段樂曲的不同特點，加深對作品的理解。

三是用面部表情表達對音樂的理解。讓幼兒通過面部表情來描述音樂的特點和表達自己的情感體驗，不僅可以培養幼兒大膽表演，而且可以培養孩子的幽默感。

四是用美術作品表達對音樂的理解。讓幼兒用美術作品來表達他們對音樂的理解，能更有效地激發幼兒的大膽想像與創造，并促進孩子之間的分享與交流。如：在欣賞樂曲《春雨》時，讓幼兒自由想像并創作有關春天的圖畫時，幼兒會用手中的筆畫出一個溫馨美麗的春天，畫中的小雨點都變成一個個小娃娃，從天上落下，落在小花、小草上，真的是美極了。

總之，幼兒音樂欣賞活動一定要體現幼兒教育生動活潑的特性，教師應讓孩子在音樂欣賞的過程中有充分的機會游戲，并參與環境創設，不僅形成良好的音樂感知與表達能力，而且具有想像力和創造力，具有良好的個性心理品質。教師應運用各種有效的教學手段與策略，讓音樂活動能夠真正生動活潑地開展，以促進幼兒身心全面和諧發展。