孩子聰明還是不聰明？

聰聰，從名字中就能看出寄托了父母多大的期望。聰聰五歲了，讓聰聰學點什么呢？聰聰的媽媽看見鄰居的孩子學算術，計算又快又準，十分羨慕。就讓聰聰也參加。可聰聰對數不感興趣，計算速度總掌握不好，媽媽沒少生氣；聰聰的爸爸看見同事的孩子學外語進步神速，半年后能與老外對話，又讓聰聰學外語，可聰聰的聰明勁兒也不知哪里去了，在外語班上他總不發言。還是孩子的舅舅發現聰聰喜歡畫畫，特別是玩橡皮泥，那靈巧的小手捏幾下，一頭大象就活靈活現地誕生了。原來孩子的聰明勁是在這兒。不過媽媽心里直嘀咕：美術不是主科，將來孩子的學習成績能不能達到優秀呢？

在以色列的某個小學里發生了這樣一件事。一位教育專家給某班的學生做心理測試，發現一個孩子有超常水平的創造力，班里的老師聽了大吃一驚。在老師眼里，這個孩子極不聽話，學習也不好，正想不要他。后來老師才發現這個孩子有豐富的想象力，具有編故事的天賦，每天放學后，都有一幫同學圍著他，著迷地聽他講故事，他也許將來會成為一名作家呢。確實，真正的大作家沒有幾個是從大學中文系畢業的。有趣的是，孩子的創造力與老師對他的評價相差如此之遠，如果不是偶然地來了一個專家做研究，大概這個孩子就會始終被判定為無學習能力的笨蛋。

以色列這個小學的老師為什么對孩子的評價產生誤差呢？原因是學校和社會的評價都對左腦優勢的孩子有利。無怪乎聰聰家長會產生憂慮。

家長學校

孩子不僅具有能力傾向上的差異，在用腦方式上也各有特點。

正像有的人喜歡用右手寫字，有的人喜歡用左手，有的人喜歡用左腳踢球，有的人喜歡用右腳而顯示出某種優勢傾向一樣，使用大腦也有優勢傾向。解決問題偏愛左腦的人，就是左腦優勢，偏愛右腦的人，就是右腦優勢，還有的人介于左腦優勢與右腦優勢之間，被稱為綜合型。綜合傾向的人對左腦和右腦方式沒有特別的偏愛。

我們可以根據每個人思維上的特點來判斷他是左腦優勢，還是右腦優勢。左腦優勢的人一般表現為：喜歡聽現實發生的故事；學習必須有安靜的條件；樂于臨摹和細致地畫畫；較喜歡計算；對節奏本身更感興趣；喜歡按照先后順序來安排事物；善于記住字句材料；很少有情緒變化；不能很好地與動物交往；不喜歡開玩笑；喜歡聽老師口頭講述；喜歡有規律地學習。

右腦優勢的人的特點是：對周圍沒有經過特別研究的細節和事實有著良好的忘記；喜歡聽幻想故事；對幻想更感興趣；喜歡聽音樂；喜歡按自己的想象和想法作畫；較喜歡圖形和立體形狀；善于記住音樂曲調；常有情緒變化；能很好與動物交往；較喜歡老師演示實物和模型；喜歡創造性地講故事；善長于空間記憶；喜歡通過自由探索學習。

家長在了解了自己孩子的腦優勢后，就特別關心這樣的問題：左腦優勢好，還是右腦優勢好呢？從創造性思維過程來看，左腦和右腦始終是協同互補的，所以無所謂好或不好。左腦優勢和右腦優勢的特點說明，這兩種類型的思維方式各有各的優點和長處，也各有各的局限性。孩子的腦優勢有先天的遺傳因素在起作用，也受到后天的教育影響。

只是由于現在的教育更多地強調左腦的功能，考試多是對左腦功能做出判斷，使右腦優勢的孩子受到了太多壓力，所以有必要強調右腦優勢的孩子也同樣聰明，而且，有可能在創造性活動中比左腦優勢的孩子表現更突出。

家長通常是從社會的評價標準來進行判斷的。社會的評價標準是從各種考試中體現的，特別是現在的學前教育有拔苗助長的傾向，很多人讓孩子很早就進識字班和數學班，有的幼兒園也進行提前教育，然后根據孩子在這些學習班的成績來判斷孩子是否聰明。有數學天賦的孩子提早學習數學倒也無可厚非，但是把那些右腦優勢的孩子提早打入“不聰明”的冷宮，不利于孩子形成自我意識上的自信。美國西雅圖的一位天才兒童教師M.奧爾森(Mereedih Olson）注意到了那些有創造性的兒童是依據任務的類型去使用他們的左腦或右腦。而非創造性的學生們卻是習慣地僅僅使用著他們的左腦。這也證實了，右腦和左腦都發達是具有高創造的人才所必需的。

那么，怎樣發現普通孩子的創造性，尤其是怎樣發現右腦優勢的孩子的創造性呢?家長不妨從以下幾點去考察:

1.不要僅僅根據孩子幼兒園的成績來判斷孩子是否聰明，還要看孩子生活中的表現。能成為孩子王的孩子，大都很有創造性，至少是有組織能力。

2.在游戲中觀察孩子的表現，最會玩的孩子一般最有創造性，他們往往是游戲中的核心人物，負責制定游戲規則，出點子。

3.喜歡惡作劇的孩子，有可能是有創造性的孩子，他們精力過剩，富于幽默，愛表現自己，想以此引起別人的注意，只要肯定他們的創造性，并把他們過剩的精力和創造性引導到適當的領域，他們會大放光彩的。

4.撇開通常考察的領域，如計算能力和語言能力，深入到原來不注意的范圍，甚至是最不起眼的角落，就會發現原來不曾想到的事實，得到意外的驚喜:啊哈，原來他有這個能耐!

5.找專家對孩子的智力、創造力、腦優勢和能力發展傾向及個性進行測評。

親子游戲

像我一樣跑

爸爸媽媽和孩子一起玩，爸爸媽媽問，孩子回答，模仿它們的動作，然后，孩子問，爸爸媽媽回答、模仿動作。

小狗小狗怎樣跑？——小狗小狗這樣跑

小兔小兔怎樣跑？——小兔小兔這樣跑

小鴨小鴨怎樣跑？——小鴨小鴨這樣跑

小蟲小蟲怎樣跑？——小蟲小蟲這樣跑

火車火車怎樣跑？——火車火車這樣跑

小球小球怎樣跑？——小球小球這樣跑

小河小河怎樣跑？——小河小河這樣跑

風兒風兒怎樣跑？——風兒風兒這樣跑

看孩子是否能流暢地回答問題，形象化地用語言描述跑的特征，生動地用肢體模仿跑的姿態，用想象力豐富自己的表達。

豆粒創作畫

找來各種各樣的豆子，品種越豐富越好，如：紅豆、綠豆、黃豆、豌豆、黑豆、菜豆、蠶豆等等。

準備一小瓶白乳膠、一張白色的硬紙板和幾支彩筆。

取一小把豆子，觀察每一種豆粒的形狀、顏色，逐個兒問：豆粒豆粒你是誰？我看你是……。

憑想象創作一幅畫：

可以是有主題的畫，如小烏龜、蝴蝶、魚等；

也可以是一些相同的素材的反復使用，創作具有裝飾效果的裝飾畫。如用黑白相間的豆子擺成重復的幾何圖形。

簡單，單純，重復，是孩子初步掌握創作性設計的要領。

擺好后，用白乳膠把豆子粘在紙板上，再用畫筆來加工潤色。