新媒體背景下中華傳統文化在高校思政課教學中的應用研究

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300）

現階段，我國新媒體的種類與形式越來越豐富，涉及各種傳遞信息的載體和路徑。在數字化、信息化的時代背景下，新媒體逐漸與現代信息技術、網絡技術等融合，相對于傳統信息傳播媒介而言，新媒體是一種全新的信息傳播載體，其在人們的日常生活與工作中占據著十分重要的地位。當前，新媒體也逐漸成為教育教學領域不可或缺的重要工具，在高校思政課教學過程中，教師應借助新媒體的作用，使中華傳統文化更好地融入思政課堂之中，并增強學生對該門課程的學習興趣。

一、新媒體的概述

現代信息技術、網絡技術、計算機技術等的發展為新媒體的大面積應用提供了堅實的技術保障，特別是對于新事物接受能力較強的高校大學生來說，新媒體的出現大大改變了傳統課堂教學枯燥呆板等缺陷，其靈活多樣的教學方式備受廣大學生的青睞。相關調查人員經過實地調查統計發現，當前比較常見的QQ、微信、微博等新媒體社交軟件平臺，其用戶群體中所占比例最大的是高校學生。新媒體不但改變了傳統的信息傳播方式，使信息傳播更加具有便捷性與靈活性，同時，其在信息內容的呈現形式上也十分多樣化，例如，用戶可利用視頻、語音、電子資料等形式來獲取信息，這就大大減少了翻閱紙質書籍或資料所浪費的時間。對于高校課堂教學來說，把新媒體適當運用其中，不僅能激發學生的學習興趣，提升其課堂注意力，同時還能使課堂知識的呈現更為立體化、直觀化，從而進一步加深學生對所學知識的印象。

二、新媒體對高校思政課教學的影響

（一）新媒體在高校思政課教學中的優勢

在新媒體環境下，要使高校真正成為學術自由、思想自由的人才匯集之地，讓大學生擺脫傳統課堂的羈絆，敢于發出自己的聲音，表達自身的思想觀點，思政課就必須積極主動地利用新媒體技術。就廣東輕工職業技術學院為例，思政課教師利用互聯網+思政協同課堂，直接連線企業、家庭和社會切入課堂，對思政某一主題開展“面對面”真實互動，拓展和落實協同教育和社會服務的育人模式的教育平臺，彰顯了高校思政教育的立體、多維的協同發展模式，體現了三個信息技術教育優勢即：課堂多方位實時互動教學；學校、家庭、企業、社會協同化教學互動；手機終端誘導，微課、慕課選擇式教學。再如，可設立思政課學委微信群或學生QQ群，讓廣大學生在群里發表自身對思政課學習的感受或者教學的意見建議等，同時，思政教師也可在群里上傳相關思政文件資料，讓學生及時下載學習，從而拓展其知識面，以加深對思政課程的理解。實踐證明，新媒體在高校思政課中的運用，教師能第一時間了解學生的思想動向，并對其進行適當引導，這一過程完全不受時間和空間的限制，這就為思政知識的傳播以及教師的答疑解惑提供了極大的有利條件。此外，新媒體在思政課中的應用還在很大程度上彌補了傳統課堂教學的缺陷和不足，使思政課教學手段更加靈活，課堂內容更加豐富且，課堂效果更加顯著，這就促進了思政教育對高校學生思想政治素養的提升，顯著增強了思政課教學的實效性。

（二）新媒體在高校思政課教學中的劣勢

伴隨新媒體技術的進一步更新與發展，以微博、微信等為主的新媒體平臺可在最短的時間內滿足當代大學生的信息需求，信息交流模式的改變使得大學生可借助多樣化的途徑，更加快速地獲取到各種各樣的信息。通過利用將視頻、文字、聲音等融為一體的多媒體技術，學生的感官經驗范圍得到進一步拓展，視覺、聽覺等感官可協同參與到信息接收過程中來，而傳統課堂教學顯然不能做到這一點，正是由于新媒體具有上述這些顯著優勢，這也成為其應用到高校思政課教學中的一大弱點，因為許多大學生很容易受到新媒體的吸引而將課堂學習任務拋之腦后，進而在課堂上出現大批學生低頭玩手機游戲、刷微博微信等，“低頭一族”開始成為當代大學生的代名詞。面對新媒體所帶來的教學危機，思政課教師必須學會將劣勢轉變為優勢，進而轉危為安。

三、新媒體背景下中華傳統文化在高校思政課教學中應用的作用與對策

（一）作用分析

新媒體的出現為高校學生接觸到更多的優秀傳統文化提供了豐富的資源平臺。作為在互聯網基礎之上發展而來的新媒體，其有效繼承了互聯網所具備的共享性、開放性等特征。一方面，它可借助超鏈接的形式，讓學生從各種新媒體軟件平臺上搜尋有關中華傳統文化的資料，這一過程是非常快速的，而且信息內容的涉及面也十分廣泛，可適應當代大學生隨時隨地學習的要求。另一方面，新媒體平臺的出現還給廣大學生提供了一個開放程度很高的交流中心，學生通過驗證基本信息成為平臺用戶之后，可與相關讀者、同學、校友等針對某一傳統文化開展全面交流和討論活動，這樣不但能創造出濃厚的文化學習氛圍，同時還能幫助學生及時找出學習過程中存在的缺陷和不足，從而以勤補拙，不斷完善自身的思政文化知識結構，實現思想政治素養的全面提升。

（二）對策分析

1.營造傳統文化的新媒體教學氛圍

把新媒體教學手段引入課堂是順應時代發展潮流的必然選擇，也是促進教學水平提升的有效手段。對于思政課來說，教師可利用新媒體，把蘊含傳統文化的視頻、聲音、圖像等多種形式的內容整合成系統化的教學資料，讓學生更加直觀地感受我國傳統優秀文化的魅力，與此同時，通過豐富而立體的畫面，還能使課堂教學氛圍更加濃厚，這對學生學習思政知識來說也是大有好處的。

2.拓展傳統文化的教學渠道

現代大學生大都對流行文化比較感興趣，相反，對我國傳統優秀文化卻沒什么興趣，針對這一特點，教師應當在思政課教學中積極利用新媒體，迎合現代大學生的成長特征和學習需求。例如，可利用學校官方網站、微信公眾號以及廣輕馬院的立德樹人網站等新媒體平臺，定期向學生推送一些有關中華傳統文化的資料信息，讓學生利用碎片化的時間隨時隨地學習思政文化知識。

3.對中華傳統文化教育內容加以創新

高校可利用數據庫技術，建立一個中華傳統文化素材庫，根據高校思政課教學的主要內容，選擇與之相關的、具有代表性的優秀傳統文化，并把這些資料存放在素材庫之中，如此一來，學生就可在需要的時候利用各類新媒體平臺搜索到相關素材資料，通過隨時隨地對資料的閱讀瀏覽，實現自身思想政治水平的提升。需要尤其注意的一點是，數據庫中的傳統文化資料素材必須進行明確歸類，這樣才能適應各類學生群體的多樣化興趣愛好，例如，在內容分類上，應明確標注歷史、文學或哲學等學科。借助中華優秀傳統文化素材庫，教師可根據課堂上對特定傳統文化的需求，直接從素材庫中搜尋相關資料，這樣不但可在一定程度上降低教師的備課壓力，同時還能使學生更好地將書本理論與優秀文化案例相結合，進而實現對知識理解的深化。

四、結語

總而言之，中華傳統文化融入高校思政課教學中具有非常重要的意義，它是實現我國優秀傳統文化有效延續與高素質人才培養的必由之路。當前，面臨新媒體帶來的機遇和挑戰，高校在思政課教學中應當正視新媒體，學會適當利用新媒體教學手段，使之在中華傳統文化的挖掘與傳遞中發揮出應有的作用，從而進一步豐富思政課的文化內涵，促進課堂教學質量的提升。