我教《藤野先生》

《藤野先生》一文，以前曾教過多遍，但每當上完這一課，心情總是不能平衡，覺得自己在文章的主題、作者的思想轉變、文章的語言特點上，都沒能講透，不夠到位，有一種對不起學生，也對不起先生的感覺。為此，在再教此文時，我給學生擬了這樣一個閱讀提綱：1、作者離開東京的原因是什么？2、作者棄醫從文的原因是什么? 3、作者寫作本文的目的是什么?4、本文語言的主要特色是什么?

對這份提綱的第三題的設計，我是花了一番心思的，因為以前每教此文時，都離不開對文章主題的討論，而關于此文的主題，學生的觀點也與教參的分析基本一致，有三種不同的看法，有的說文章主要是寫藤野先生的，有的說主要是寫作者自己的(思想變遷)，有的說是既寫藤野先生，又寫作者自己。而我對《藤野先生》一文的主題，傾向于第一種說法，我認為本文作者主要是表達對藤先生的回憶及對他的懷念。其分歧不應該存在。因為這從標題的設置及行文的脈絡可以清晰地看出。文章基本上分為三塊，第一部分寫的是作者在東京的求學經歷，實際交代的是認識藤野先生的緣由。第二部分寫的是作者在仙臺學醫的經過，實際講的是與藤野先生的交往。第三部分寫的是離開藤野先生后作者對他的懷念。我把對主題的討論、設置為對寫作目的的分析，其用意是縮小思維范圍，不致產生以前出現的分歧。

對魯迅作品的內容感知(除個別深奧的語言外)，學生一般不會感到太大的困難，一遍讀下來，閱讀提綱的第一個問題——離開東京的原因，基本上能順利解決：不滿東京的學習環境，討厭清國留學生游手好閑，不務正業的表現。對第二問，學生的回答也基本一致。1)匿名信事件；2)幻燈片事件，而主要是幻燈片事件。有學生甚至在課堂上說：假如沒有幻燈片事件，中國將不會有偉大的魯迅，從某種意義上說，我們應該感激這一事件。學生的分析確實很有道理，因為對此，魯迅先生曾在《<吶喊>自序》中作過解釋：“我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。”但他看了電影以后，學醫的想法有改變。他說：“從那一日以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。”討論到第4題時，過去的那種爭議沒有了，回答非常一致，是對藤野先生的回憶及懷念。這正符合我這樣設題的初衷。在討論文章的語言特色時，學生們都能回答出是反語的運用，例如，文中的“標致極了”，“愛國青年”和“正人君子”。

在學生完成對上述四題的討論后，我又提出了這樣一個問題：讀了本文以后，請你用具體的事例來說說作者是一個怎樣的人?學生思考后回答：作者是一個熱愛自己祖國的人。他的表現是他不能忍受“日本愛國青年”對他的侮辱、檢查他的講義，寄匿名信給他，極大地刺傷了他的民族自尊心。幻燈片更是提醒他學醫并不能救國。又有同學補充，作者在二十幾年后還能記起“日暮里”和“水戶”兩個地名，也是愛國的表現。“日暮里”這一地名讓他聯想到自己多災多難、日暮途窮的祖國，這說明他當時處于憂國憂民的痛苦之中。“水戶”這一地名，是因為作者仰慕抵御外侮、堅強不屈的朱舜水先生引起的。最后有同學補充說：作品中的作者是一個熱愛自己的祖國，思想逐漸變得成熟的愛國青年。閱讀到此，討論到此，我想學生們對文本，特別是對魯迅先生應該已有了初步的了解，而這了解是他們自己的完成的，并不是教師啟發和誘導的結果。

在完成對本文的教學以后，我覺得對學生的自主學習能力及開放性思維習慣的培養，我們的教材(包括教參)的編者，我們的教師應該考慮這樣一個問題：自主學習及開放，應該有前提、應該有適當的度，那些帶有原則性的東西，該把的關還是應該把，不能把本來就很清楚的東西，帶入課內進行討論，以致造成不必要的分歧和混亂。例如，本文課后的“研討與練習”的設置，就有問題：“關于本文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。”

1、標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2、課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。3、課文寫作者的人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。這樣設置問題，一是事先給學生的思維活動設置框框，二是編者在設置時加入自己的傾向(編者自己傾向于第三種說法)。這樣不僅達不到自主學習和開放思維的目的，還造成了學生思維上的混亂。世上的事往往是這樣，本來很簡單的東西，一討論就變成復雜了。文章寫了什么?目的是什么?讓學生自己去讀、自己去思考不就完了。

教完本文后的遺憾還是有的，只是沒像以前那樣沉重。要教好魯迅的作品，除了必要的素養，還需要多一份熱情，這一份熱情有對先生的(魯迅)：我們要真誠地學習他的精神，透徹地鉆研他的作品，先生是過去的那個時代的燈塔，是我們這個時代的楷模；這份熱情有對學生的：我們有責任引領他們走近魯迅，走進魯迅(作品)，只有真正了解魯迅，才能真正地尊敬魯迅。我們語文教師肩上的擔子不輕啊!

單位：浙江紹興市靈芝中學