關注受捐助學生的心理

案例一

這是“六一”節過后的一個中午，班里的小軍進了辦公室來到了我跟前，開門見山地問道:“潘老師，為什么這次‘六一’節的貧困生慰問金沒我份兒?學校里有不少貧困生都拿到了，難道我還不夠窮嗎?”孩子義正詞嚴中透著委屈，在他的興師問罪下我全然成了一個毫無同情心又處事不公的老師#65377;

我一時無語，的確，小軍是個不幸的孩子#65377;七歲時，爸爸遇車禍身亡，媽媽有精神方面的疾病，時而正常，時而發病#65377;更不幸的是，媽媽對小軍似乎并沒有多少舐犢之情，沒過幾年，竟撇下他改嫁了#65377;可憐的小軍只好跟外婆生活#65377;值得慶幸的是，我們當地政府和關工委對貧困生補助力度較大，小軍除了學雜費減免外，逢年過節或期末還可以領幾次慰問金或是慰問品#65377;

我沉默了片刻，勉強擠出一絲笑容:“小軍，這事我詢問過關工委金老師了，金老師說你‘六一’前夕剛被安排過領取鎮政府的慰問金，而那時學校很多其他貧困生卻沒有輪到，他們的生活也跟你一樣困難，也渴望得到幫助，你不認為這次該把機會讓給學校其他貧困同學了嗎?”

小軍幾次欲言又止之后離開了辦公室#65377;從他的表情上可以看出，他對我的解釋并不是太滿意#65377;看著他離去的背影，我卻輕松不起來，心底似乎有一種涼颼颼的東西劃過#65377;

案例二

古城的一家咖啡館內，我和一個初中同學相對而坐，絮絮而談#65377;這方在喧囂都市中的清涼的靜土確實很能讓人觸摸到自己心底最柔軟的地方#65377;老同學呷了口咖啡，抬起頭來，眼神有些憂郁，又有些事過境遷的泰然:

“你知道嗎?高中三年是我最不堪回首的三年#65377;那時我因為自己是個貧困生非常自卑，幾乎不太與人說話#65377;”

“貧窮并非你的錯#65377;再說‘貧困生’這三字又沒寫你臉上，你何必如此?”我有些同情和不解#65377;

“也差不多就是寫在臉上了的，媽媽找學校談過后，學校減免了我的學費，但我真希望除此之外我能跟其他同學一樣輕松學習#65377;誰知，班主任跟全班同學的第一次見面，他就在講臺上對全班同學說‘小麗家里經濟條件非常困難，希望大家平時能多幫她’#65377;頓時全班同學的眼光都投向了我，盯得讓我無處遁形，那些眼神中透露出來的不自覺的憐憫把我那點可憐的自尊擊得粉碎……”說著說著，老同學眼眶里已有晶瑩的東西在閃動#65377;

“都過去了!瞧你現在多好，都是一個晚報記者了#65377;”我安慰她#65377;

“還不只如此呢!那初中的張老師還記得嗎?他剛巧也換到了高中，他得知了我的境況后，在他自己的班里說了我的事，組織了自己班和我結對子，還在班級里讀了我寫給他的信……這讓我在學校里更抬不起頭來了#65377;雖然得承認張老師對我是好心，但他這一好心舉動更讓我抬不起頭來，我現在還總躲著他#65377;”

我傾聽著她的訴說，確實感覺到了那么點問題存在，老師們幫了她，卻不小心又傷到了她!

看來，受捐助貧困生的心理問題已成為一個值得關注的社會問題#65377;

透視

上文兩個案例反映了當前受捐助貧困生兩種典型的貧困心理#65377;

一#65380;他們認為貧困是社會對自己的不公，人們對自己的捐助是理所當然的，“倚窮賣窮”是他們較常見的表現

這種心態在小學貧困生身上尤其多見#65377;您或許會不解:這樣可憐的孩子，怎么會把人們對他的捐助看成是理所當然，哪天少了他的份就會來老師這兒“討說法”呢?

首先，貧困生產生這種心理多半來自父母“倚窮賣窮”思想的影響#65377;

在農村小學工作您總會看到這樣的場景:家長們正排著隊等著交學費，輪到一位貧困生家長了，他開始絮絮叨叨地跟老師傾訴自己家境如何貧困，眼前境況是如何艱難，孩子要上學負擔有多重，似乎貧困只是他們拖欠或是獲取學校減免學費的理由，全然不顧在這大庭廣眾之下，作為一個健全的男人，一個正常的父親卻無力負擔孩子在小學三四百塊的學費也是有失面子的事#65377;您也許會說，誰都有被難住的時候，可是如果“年年歲歲花相似，歲歲年年話亦同”是多么令人無奈的事了，畢竟這是在經濟較為發達的沿海地區——紹興#65377;孩子長期在這樣的言行思想影響下，有了如案例一中小軍的行為，也見怪不怪了#65377;

其次，當捐助變成了一種常規行為，受捐助的貧困學生心早已麻木，忘了去反思和感恩#65377;

古人說“久入芝蘭之室不聞其香”#65377;像我校，貧困生在求學12學期中總能常規地被免去學費，逢年過節還能領取四百左右的慰問金，幾學期下來，部分貧困學生倒覺得跟按期領工資那么自然#65377;這不由讓我想起了這么一個故事，故事的梗概是這樣的:一個男子經常去一家面館，面館旁邊有個乞丐#65377;第一次，男子把吃面找回的零錢隨手丟在了乞丐的盆子里#65377;乞丐抬頭，眼里滿是感激;第二次#65380;第三次……男子每次都把找回的零錢送給那個乞丐#65377;漸漸地，乞丐眼里的感激少了，有點習以為常了#65377;直至有一天，男子經過乞丐身邊時沒有給零錢，乞丐很是意外，眼里竟然是不滿#65377;當然，我們無意把需要幫助的貧困學生比作乞丐，但從這個故事中我們不難看出受捐助貧困生的心理演變#65377;

二#65380; 貧困生感到壓抑#65380;自卑#65380;孤立，這種不正常的心理進而會發展為反社會的心理或者宿命的心理

這種心理要比上文提到的第一種心理來得普遍#65377;究其產生的原因不外乎以下兩方面#65377;

首先，貧困生通常要面對較大的社會壓力#65377;王寧教授他是這樣來概括貧困生所面對的社會壓力的:“貧困人群首先面對的是社會排斥，其表現之一是身份排斥——城里人排斥農村人#65377;另一種社會排斥——表現為有錢人對窮人的排斥#65377;生活開銷#65380;人際交往處處需要拿錢來體現身份和地位#65377;在社會交往方面，貧困人群在整體上有‘自我排斥于社會之外’的傾向，而越是這樣，他們得到的社會支持就越少，同時加大了與社會的隔膜#65377;”

其次，人們在給予貧困生幫助的同時，忘了呵護貧困生脆弱的自尊#65377;

大家最熟悉不過的場景莫過于此:攝像機鏡頭下，捐贈儀式隆重又熱鬧，一排貧困生齊刷刷地站在臺上，接過領導手中的學習用品，臉上擠出一絲勉強的尷尬的又無處遁形的笑容#65377;或許貧困生們正是從那一刻開始懂得“天下沒有免費的午餐”的深刻道理#65377;

反思

看來，貧困生的心理問題都是有它的產生根源，那么能否采取一些措施讓陰影消除和避免呢?我們應該努力，應該反思#65377;

一#65380;捐助人應該擺正心態，多些誠意，少些功利

浙江省青少年發展基金會秘書長李迪說得好，他說:“真正的捐助都是先被感動再捐助的，捐助后就應該立刻忘掉這個事情，心態應該更灑脫一些，即使受捐助者沒有什么回報，那也不表示他們是忘恩負義的，因為人們都可以很直接地面對仇人，但不一定能非常自然地面對恩人，尤其是在他們仍然沒有擺脫困境，還有很多難處的時候#65377;”

一個人能夠去接受別人的捐贈和幫助是需要勇氣的，讓我們以惜才#65380;助才為出發點，少些功利心#65380;少些炒作，送出溫暖和關心的同時，注意把握好“度”，用心呵護貧困生的自尊#65377;

二#65380; 貧困生自身該加強自我心理調節，正確面對現實，走出心理困境

面對貧困，要以發展的眼光看問題，不要一味悲觀和自卑，要努力去尋找適合自己的位置#65377;從一點一滴做起，好高騖遠容易使人有挫折感#65377;既然貧困在現代社會不可避免地造成貧困學生自尊心受損，這時候貧困學生就需要一種理想作為動力，通過其他方面的成功來彌補心理落差，正所謂“東邊不亮西邊亮”說的應該就是這道理#65377;

三#65380; 作為貧困生的教育者，我們應潛移默化地讓他們多一份感恩意識，以求能糾正他們個別存在的“倚窮賣窮”和“憤世嫉俗”心理

感恩是人性善的反映，是人的一種美德#65377;不懂知恩圖報，只知伸手要錢，不知道體貼父母，已是當今青少年的一種普遍現象#65377;而目前學校的教育顯然也沒有起到補救作用#65377;中小學在升學率#65380;應試教育的壓力下，往往顧此失彼，社會上的不良風氣自然乘虛而入#65377;在這樣的大環境下，我們的貧困生少了一顆感恩的心那也就變得不足為奇#65377;

我們教育者應該在平時給貧困生多一份關注，多一些溝通，有空與他們談談心，潛移默化地讓他們明白:人們關心他們，捐助他們是出于助人為樂的好思想，是出于一份對社會的責任，他們是在用心為貧困生們付出和奉獻#65377;如果沒了他們的幫助，自己的求學之路會坎坷許多#65377;教孩子學會感恩，讓孩子感激養育他們的父母，感激給予他們各種知識的老師，感激給予他幫助的每一個人，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些點點滴滴#65377;相信心存感恩地在愛心中成長的人一定會是個博愛的人，一個有責任意識的人，一個懂得回報社會的人#65377;