“非生物因素”一節的教學設計

通過對“非生物因素”一節的公開課教學進行了全程回憶總結，發現良好的課堂教學設計的實施能更好地激發學生學習生物的興趣，突出學生的主體地位，使其仿佛身臨其境，回味無窮。

1 學情分析

本節內容通俗易懂，生態因素的概念學生在初中已經學過，初中教材也對非生物因素對生物的影響作了淺顯地說明，但并沒有展開。因此，學生對光、溫度及水等非生物因素都有一定的了解，而且學生也具備一定的地理知識；另外，前面已經較系統地學習了光合作用、溫度對酶活性的影響、水是生物體含量最多的化合物等知識。本節如果做好與前面相關知識的銜接，再利用一定的教學方法及手段定能激發學生的興趣，可完美地完成教學任務。

2 教學理念

本節教學設計體現了以學生為主體的發展的教學理念。主線是通過古詩激趣，自主觀察，思疑啟悟，小組配合，發現問題，解決問題，總結歸納，比較分析，積極探究，突出學生的主體地位，引導其發展。

3 教學目標

3.1 知識目標

生態學的概念及研究生態學的意義；生態因素的概念；陽光、溫度和水對動植物的影響。

3.2 能力目標

通過觀察花盆中植物及一些微生物等創設的情境培養學生的觀察能力、發現問題的能力，通過觀察的生態現象分析、表述，訓練學生的歸納能力，提高學生的表達能力。

3.3 情感、態度與價值觀目標

通過學習非生物因素對生物的影響，樹立事物普遍聯系的觀點；通過學習非生物因素對生物有影響，培養學生愛護環境的意識和熱愛祖國大好河山的情感以及環境的和諧是社會發展的需要；學習聯系實際、聯系生活的學習方法。

4 教學重點、難點及解決辦法

4.1 教學重點

通過觀察，歸納生態因素的概念；理解陽光、溫度和水對動植物的影響。

4.2 教學難點

引導學生認真觀察、積極思考，歸納生態因素的概念；學生從已有知識出發，理解非生物因素對生物的影響。

4.3 解決辦法

引導學生觀察、分析、歸納生態因素的概念；指導學生閱讀教材，聯系已有知識理解陽光、溫度和水對動植物的影響；教師啟發學生思考，師生共同歸納辨別陽光、溫度和水對植物分布的影響。

5 課時安排

1課時。

6 教學方法

談話法，以學生觀察、閱讀、問題、實驗、分析、理解為主，教師引導學生分組活動。

7 教具準備

花盆、放大鏡、鯽魚、課件（生活在沙漠上的仙人掌、干旱使糧食減產、沙漠狐極地狐等及教材中的圖片）、學案。

8 學生活動設計

（1） 觀察花盆進行思考、分析，歸納出生態因素的概念。

（2） 閱讀教材內容，通過課件理解陽光、溫度和水對植物的影響。

（3） 歸納總結陽光、溫度和水對植物分布的影響。

（4） 完成相關鞏固練習。

9 教學流程

導入：教師根據教材中插圖來說明生物與環境是一個統一的整體。研究生物與環境之間相互關系的科學，叫做生態學，并讓學生了解生態學的概念及研究生態學的意義。生態學代表生物學的宏觀發展方向。生態學的研究與人類的生活是密切相關的。隨著工業的不斷發展，環境污染日益嚴重；隨著人口的增長，自然資源被大量破壞，糧食不足，能源短缺，這些已成為世界性的重大問題，它們的解決都離不開生態學。

教師出示花盆中植物及放大鏡請學生觀察并引通過對“非生物因素”一節的公開課教學進行了全程回憶總結，發現良好的課堂教學設計的實施能更好地激發學生學習生物的興趣，突出學生的主體地位，使其仿佛身臨其境，回味無窮。

1 學情分析

本節內容通俗易懂，生態因素的概念學生在初中已經學過，初中教材也對非生物因素對生物的影響作了淺顯地說明，但并沒有展開。因此，學生對光、溫度及水等非生物因素都有一定的了解，而且學生也具備一定的地理知識；另外，前面已經較系統地學習了光合作用、溫度對酶活性的影響、水是生物體含量最多的化合物等知識。本節如果做好與前面相關知識的銜接，再利用一定的教學方法及手段定能激發學生的興趣，可完美地完成教學任務。

2 教學理念

本節教學設計體現了以學生為主體的發展的教學理念。主線是通過古詩激趣，自主觀察，思疑啟悟，小組配合，發現問題，解決問題，總結歸納，比較分析，積極探究，突出學生的主體地位，引導其發展。

3 教學目標

3.1 知識目標

生態學的概念及研究生態學的意義；生態因素的概念；陽光、溫度和水對動植物的影響。

3.2 能力目標

通過觀察花盆中植物及一些微生物等創設的情境培養學生的觀察能力、發現問題的能力，通過觀察的生態現象分析、表述，訓練學生的歸納能力，提高學生的表達能力。

3.3 情感、態度與價值觀目標

通過學習非生物因素對生物的影響，樹立事物普遍聯系的觀點；通過學習非生物因素對生物有影響，培養學生愛護環境的意識和熱愛祖國大好河山的情感以及環境的和諧是社會發展的需要；學習聯系實際、聯系生活的學習方法。

4 教學重點、難點及解決辦法

4.1 教學重點

通過觀察，歸納生態因素的概念；理解陽光、溫度和水對動植物的影響。

4.2 教學難點

引導學生認真觀察、積極思考，歸納生態因素的概念；學生從已有知識出發，理解非生物因素對生物的影響。

4.3 解決辦法

引導學生觀察、分析、歸納生態因素的概念；指導學生閱讀教材，聯系已有知識理解陽光、溫度和水對動植物的影響；教師啟發學生思考，師生共同歸納辨別陽光、溫度和水對植物分布的影響。

5 課時安排

1課時。

6 教學方法

談話法，以學生觀察、閱讀、問題、實驗、分析、理解為主，教師引導學生分組活動。

7 教具準備

花盆、放大鏡、鯽魚、課件（生活在沙漠上的仙人掌、干旱使糧食減產、沙漠狐極地狐等及教材中的圖片）、學案。

8 學生活動設計

（1） 觀察花盆進行思考、分析，歸納出生態因素的概念。

（2） 閱讀教材內容，通過課件理解陽光、溫度和水對植物的影響。

（3） 歸納總結陽光、溫度和水對植物分布的影響。

（4） 完成相關鞏固練習。

9 教學流程

導入：教師根據教材中插圖來說明生物與環境是一個統一的整體。研究生物與環境之間相互關系的科學，叫做生態學，并讓學生了解生態學的概念及研究生態學的意義。生態學代表生物學的宏觀發展方向。生態學的研究與人類的生活是密切相關的。隨著工業的不斷發展，環境污染日益嚴重；隨著人口的增長，自然資源被大量破壞，糧食不足，能源短缺，這些已成為世界性的重大問題，它們的解決都離不開生態學。

教師出示花盆中植物及放大鏡請學生觀察并引導學生回答：影響生物的因素，從而引出生態因素的概念，并說明由于時間原因本節只學習非生物因素。

9.1 光

首先設問“光為什么對植物的影響非常大？”啟發學生聯系綠色植物新陳代謝的有關知識回答：為光合作用提供能源，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。其次教師以古詩激趣：用葉紹翁的《游園不值》名句：“滿園春色關不住，一枝紅可出墻來”來說明植物為了更好地發展枝條伸出墻外為了獲得更多的陽光，進一步體現光照的重要性。

接著請學生閱讀教材3 min，根據教材完成光的主要作用的表1。

重點分析：

① 根據崔護的《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何去處，桃花依舊笑春風。”進一步激趣加以解釋季節輪回分析光周期的作用。

② 請學生根據激素調節的有關知識加以解釋光照延長對產卵的影響。

③ 請學生說明昆蟲的趨光性（趨性）、鳥類的遷徙（本能）屬于先天性行為的哪一種。

9.2 溫度

學習了非生物因素——光，再以古詩激趣：用白居易的《大林寺桃花》中名句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引導學生分析是什么原因。當然有的學生認為是光照因素，也有的學生認為是溫度因素。教師加以分析說明是溫度因素。

再設問：請同學根據所學知識回答，最能體現溫度對生物的生長發育影響是什么？教師引導學生聯系酶的作用受溫度的影響。溫度能夠影響酶的活性，從而影響新陳代謝，進而影響生長發育。因此，生物生存的溫度范圍是有限的。

（1） 溫度對植物分布有什么影響？教師引導學生回答教材中的植物呈地帶性分布，并指導學生分析：寒冷地帶的森林中，針葉林較多；溫暖地帶，闊葉林較多；熱帶森林樹木，枝葉繁茂，形成熱帶雨林。

（2） 溫度對植物的形態有什么影響？例如不同地帶溫度不同，植物的形態不同：寒冷地帶的森林中，植物葉多呈針形；溫暖地帶，葉多闊葉。

（3） 溫度對動物的形態的影響。例如：出示掛圖“極地狐和沙漠狐”，引導學生觀察、思考分析：溫度能夠影響動物的形態。極地狐尾短、耳朵、鼻端小，可以減小身體的表面積，從而減少熱量的散失。

（4） 溫度對動物的生活習性也有明顯的影響，結合實際舉例說明：例如魚類的季節洄游，有些動物的冬眠等。

9.3 水

設問：水對生物為什么很重要？引導學生回憶：水是細胞和生物體中含量最多的化合物，自由水是良好溶劑，幾乎一切代謝都在水環境中進行的，一切生物都離不開水，沒有水就沒有生命。因此水也是影響生物生存的重要因素。以“有收無收在于水，收多收少在于肥”來說明水的重要性。

（1） 動物缺水比缺少食物的后果更嚴重。動物在允許喝水的情況下不進食所能生存的時間比在沒有水的情況下生存的時間長得多。教師用故事進行說明及情感教育。

（2） 一個地區一年中的降水總量和雨季分布是限制陸生生物分布的重要因素。出示相關掛圖，如缺水導致減產、荒漠植物與熱帶雨林等。引導學生觀察、分析、比較：干旱的沙漠地區，只有少數耐干旱的動植物生存；而雨量充沛的熱帶雨林地區卻森林茂密，動植物種類繁多。

完成了以上主要的非生物因素的教學，再進行設問:除光、溫度和水以外，還有哪些因素屬于非生物因素？（學生基本回答出：空氣、土壤……）

教師小結：各種非生物因素的綜合作用才能使自然界和諧發展。

10 鞏固提高

聯系生活實際，思考下列生物現象是由什么非生物因素影響的。

【例1】 如使秋天開花的菊花在“五一”開花，處理的措施是（）

A． 增加光照時間B． 降低光照強度

C． 增加光照強度D． 增加黑暗時間

答案：D。

【例2】 下列因素中，對提高家禽產卵量影響最大的是（）

A． 光照強度B． 每日光照時間

C． 食物D． 溫度

答案：B。

【例3】 以單位面積計，熱帶雨林中殘枝落葉較溫帶森林的多，土壤中有機物的積累量一般是（）

A． 熱帶雨林小于溫帶森林

B． 熱帶雨林大于溫帶森林

C． 熱帶雨林等于溫帶森林

D． 熱帶雨林與溫帶森林無法比較

答案：A。

【例4】 長期生活在高山上的人，血液中的紅細胞比生活在平原上的人多，促使紅細胞增多的生態因素是（）

A． 溫度B． 水分C． 大氣D． 陽光

答案：C。

【例5】 將一個剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小大致相同的6塊，每塊馬鈴薯上都要有芽眼。取6個同樣大小的小花盆，分別裝滿同樣的沙上。將這6塊馬鈴薯分別埋進6個小花盆的沙上中5 cm深處。往1～5號小花盆中澆上適量的水，6號小花盆中不澆水。按照表2的要求，將這6個小花盆分別放在不同的光照、水和溫度條件下。觀察這6個小花盆中的馬鈴薯生長發育情況，并將觀察結果填寫在表2中。

11 教學反思

11．1 不足之處

本節課在光、溫度、水等非生物因素的過度銜接上處理得不是很好，同時還要更好地駕馭課堂，有效地控制課堂節奏。

11．2 教學感悟

本節公開課盡管贏得了師生的好評，但壓力更大，教學相長，對教師本身提出了更高的要求，教師只有不斷創新，才能適應素質教育的發展。