生物新課程學業(yè)水平測試（必修）備考策略

江蘇省2008年“3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價”高考模式的基本框架已經(jīng)定形。按照這個基本框架，生物學業(yè)水平測試（必修）將在2007年4月上旬舉行，如何備考是擺在教師面前的一大研究課題，本文就備考策略談談自己的幾點想法。

1 主要依據(jù)1個標準

新課程實施是以教育部制定的《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱標準）為依據(jù)，它也必將成為學業(yè)水平測試命題的主要依據(jù)。但標準對教學要求相對比較籠統(tǒng)，不夠具體。在此基礎上省教育廳結合江蘇的實際情況，將內容標準細化為《江蘇省普通高中生物課程標準教學要求》。為了進一步明確學業(yè)水平測試的內容，江蘇省考試院出臺了《2007江蘇省學業(yè)水平測試（必修科目）考試說明》，這都是在一個標準下形成的備考和命題的具體指導性文件。在復習備考過程中，應將測試要求進行細化分解，突出重點、主干核心知識，突出基礎，進行系統(tǒng)復習。

2 重點關注2本教材

生物（必修）的學業(yè)水平測試的考試內容為生物課程標準的3個必修模塊，由于江蘇省不同地區(qū)使用人教版和蘇教版2個版本的教材。正確樹立新課程要求下“教材觀”，即學會“用教材教”而不“教教材”，把教材作為課程資源的一個方面，課堂教學活動的重要載體，不是惟一依據(jù)。確定復習內容時，應根據(jù)課程標準和考試說明，無論哪一種教材都要進行適當?shù)脑黾雍蛣h除。同時也應該注意到，命題時不考慮教材是不可能的，復習過程中應以一種版本的教材為依托，兼顧了解另一版本的編寫情況，尤其突出2個版本教材的“共性內容”，我覺得這部分內容將是考查的“焦點”。

3 突出強化4項措施

3.1 把握內容深度與廣度

新課程的基礎性、學業(yè)水平測試的性質及功能價值都決定了學業(yè)水平測試一定會突出考查的基礎性和覆蓋面，這就要求教師在復習備考過程中要突出生物學的基本概念、原理、過程、技能，進行知識的系統(tǒng)歸納，形成知識網(wǎng)絡，注重加強基礎訓練，切忌受歷年高考的影響，真正做到準確把握復習內容深度和廣度。

3.2 突出主干核心知識復習

標準在評價建議部分明確指出，命制測驗習題時，應強調核心內容、具有良好結構的知識等，在復習過程中應明確核心知識的具體內容。“分子與細胞”模塊應突出細胞結構、光合作用、呼吸作用等核心知識；“遺傳與進化”模塊應突出遺傳基本定律的實質、DNA的結構及功能、變異與育種、現(xiàn)代生物進化理論的基本內容等核心知識；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊突出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制、植物生長素的生理功能、種群特征、生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能及穩(wěn)定性等核心知識。只有明確了主干核心知識，并進行總結歸納，構建知識網(wǎng)絡，就一定能把握住測試的重點。

3.3 關注生物學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

重視生物教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念，也是時代對高中生物教學提出的必然要求。生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關。標準注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。

3.4 重視過程與方法，突出能力要求

新課程提出了3個維度目標，即知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀，其中對能力提出了具體而明確的要求，特別是科學探究能力。如何提出問題、作出假設？如何設計可行的實驗方案、實施實驗方案收集證據(jù)？如何用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷？……按筆者對標準的理解，在學業(yè)水平測試中，知識要求可能會有所降低，而能力要求會有所提高，這也是新的形勢對所有生物教師提出的新的要求。

不少人總將如今的學業(yè)水平測試與以前的會考進行比較，筆者認為它們都屬于形成性水平測試，有不少共性。但新的課程理念、課程目標也必將帶來新的變化。同時在2008年高考改革下，學業(yè)水平測試既具有水平測試功能與具有選拔功能，這就需要生物教師及時更新理念，調整策略，加強研究，才會取得更好成績。