《太陽》教學(xué)紀(jì)實、反思與評析

（年級：四年級 版本：北師大版課型：閱讀）

研討的主要問題及對策

研討的問題：

1.太陽有多大，多熱，離我們有多遠(yuǎn)？

2.運用了哪些方法來說明太陽的特點？

3.太陽與人類的關(guān)系怎樣？

對策：

1．導(dǎo)引目標(biāo)，學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。

2．自主閱讀，發(fā)現(xiàn)研究，解決問題。

3．合作交流，師生互動，多媒體輔助教學(xué)突破重難點。

4．總結(jié)反思，應(yīng)用延伸。

主要的教學(xué)模式

主要教學(xué)模式名稱：探究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式。

主要的理論依據(jù)（基本理念）

1．以人為本的理念。

2．少講多學(xué)的理念。

3．豐富學(xué)生生活的理念。

4．提高教育教學(xué)過程科學(xué)技術(shù)含量和藝術(shù)水平的理念。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑。

2．自讀感悟，交流釋疑。

3．總結(jié)分享，拓展延伸。

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛科學(xué)的思想感情。

2．了解太陽大、熱、遠(yuǎn)的特點，體會它與人類的密切關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

4．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生合作交流、探究質(zhì)疑及收集處理信息的能力。

5．使全體學(xué)生能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地參與到教學(xué)的全過程，體驗成功的喜悅。

二、教學(xué)重點

1．使學(xué)生了解太陽的特點，體會它與人類的密切關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)課文中的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

三、教學(xué)難點

體會課文是怎樣運用列數(shù)字、作比較等方法來說明太陽特點的。

教學(xué)紀(jì)實

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑

師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文，請齊讀課題。

生：《太陽》。

師：請同學(xué)們回想一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了這篇課文敘述了哪些內(nèi)容？

生1：1～3自然段寫了太陽的特點：遠(yuǎn)、大、熱。

生2：4～8自然段寫了太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。

師：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得真扎實，在這節(jié)課上還想學(xué)到哪些內(nèi)容？

生1：太陽和人類的關(guān)系是怎樣的？

生2：太陽到底離我們有多遠(yuǎn)？有多大？有多熱？

生3：這篇課文是說明文，是用什么方法說明的？

生4：遠(yuǎn)古的植物是怎樣變成煤炭的？

生5：我想到太陽上去玩。

二、自讀感悟，交流釋疑

師：現(xiàn)在就讓我們開始默讀課文。

（生讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們在讀書時，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在書上做了不少標(biāo)注。你們一定有了許多收獲，想迫不及待地告訴同學(xué)們吧，誰愿意來說說你的收獲（隨之多媒體出示相關(guān)段落）？

生：我知道太陽很熱，是個大火球，表面有六千度，中心溫度是表面的三千倍。可見太陽非常熱。

師：我要表揚這位同學(xué)，他不僅能找出書中的語句，還能把感悟說出來，這非常好。

師：誰還愿意給他補充。

生：中心是表面溫度的三千倍，特別熱。

師：同學(xué)們觀察到了嗎？太陽“熱”這個特點是用什么方法說明的呢？

生：用數(shù)學(xué)來說明的。（師板書：列數(shù)字。）

師：同學(xué)們看“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱是個大火球”這句話誰還有感悟。

生：把太陽比作了大火球。

師：這是說明文的方法：打比方。（板書：打比方。）

師：太陽很熱，同學(xué)們能讀出這種感覺來嗎？

生：能。（讀課文。）

師：太陽實在太熱了，讓我們難以想像。還有其他收獲嗎？誰愿意來說一說？

生：太陽很大，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，可見太陽非常的大。

師：我也要表揚他，不僅能找出語句還能說出自己的感悟，這是一個非常好的讀書方法，值得大家學(xué)習(xí)，那誰對這句話還有感悟？

生：一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，可見太陽非常大。可是它離我們很遠(yuǎn)。

師：你能讀出太陽很大這種感受嗎？

生：能。（讀課文。）

師：誰愿意來評一評。

生：他把數(shù)字讀得重了一些。

師：把一個太陽比作一百三十萬個地球，這是什么方法呀？

生：作比較。

師：這又是一種我們要學(xué)習(xí)的說明方法：作比較。（板書：作比較）能有感情地讀一讀嗎？

（齊讀課文。）

師：剛才有同學(xué)已經(jīng)說到，太陽離我們很遠(yuǎn)，誰愿意來說一說這部分的收獲呀！

生1：地球離我們有三萬萬里遠(yuǎn)，三萬萬里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：想不想算一算三萬萬里有多遠(yuǎn)呀！

（引領(lǐng)學(xué)生計算：1里=500米，三萬萬里＝300 000 000里＝500×300 000 000里＝150 000 000 000米。）

師：如果把我們大人和小孩的身高平均一下每人近似為1米，那得需要多少人才能摞到太陽上去呀？

生：1 500億人，太陽離我們太遠(yuǎn)了。

師：我們中國有多少人？

生：13億多。

師：全中國的人夠不夠？（不夠）可見太陽離我們太遙遠(yuǎn)了，能讀出這種感覺來嗎？

（生讀課文。）

師：你能把“如果”這個詞換一個詞來說一說這句話嗎？

生1：“假如。”（讀課文。）

生2：“假設(shè)。”（讀課文。）

師：這又是一種說明方法：用假設(shè)。（板書：用假設(shè)。）

師：這個假設(shè)能實現(xiàn)嗎？

生：不能。

師：那用這個假設(shè)干什么呀？

生：主要是說太陽離我們太遠(yuǎn)了。

師：能帶著向往的心情讀出這種感悟來嗎？

（生齊讀這兩句。）

師：剛才同學(xué)們標(biāo)注出來的問題，通過自讀感悟的方法得到了解決。我們知道太陽離我們很遠(yuǎn)、很大、很熱，那它又和我們有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)選自己喜歡的句式和前后桌的小伙伴一起來練一練，說一說。

（生說，教師隨之點撥。）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生1：如果有了太陽，就有動物、植物、煤炭。

生2：如果沒有太陽，就沒有動物、植物……

師：她倆合作得非常好，還有想補充的嗎？

生：有太陽遠(yuǎn)古的植物變成了煤炭。

師：這一段寫了太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。從植物到動物到我們生活，衣、食、住、行及地下的資源煤炭、石油等，都體現(xiàn)了太陽與我們的密切關(guān)系。那文中的第一句也沒具體說和我們的關(guān)系怎樣，它在文中起什么作用呀？

生：承上啟下。

師：課文中還有哪些部分是說太陽和我們關(guān)系密切的。

生：太陽的活動形成了風(fēng)。

師：也就是說有了太陽，才有了風(fēng)及風(fēng)能，還有嗎？

生：有了太陽可以形成雨、雪。

師：想看一看雨、雪的形成過程嗎？

生：想。

（師用多媒體演示，隨機解說。）

師：看到風(fēng)、雨的形成過程有什么感覺。

生：太陽像魔術(shù)師，太神奇了。

師：誰愿意來配音，體驗太陽的神奇？

（生配音朗讀課文第5自然段。）

師：太陽真是一個神奇的魔術(shù)師。在生活中還有哪些方面體現(xiàn)了太陽和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切的？

生1：有了晝夜之分。

生2：有風(fēng)力、火力、核能發(fā)電站。

生3：沒有太陽，石油不能形成。

生4：有太陽能電池車。

生5：形成食物鏈。

師：說了這么多，可見太陽是萬物之源不可替代。太陽這樣重要，你想對它說什么？對它有什么感情？

生：感謝太陽給了我們光明和溫暖。

三、總結(jié)分享，拓展延伸

師：太陽公公聽到你們對它的感謝之情，一定會對你們笑的。這節(jié)課上同學(xué)們通過先質(zhì)疑，然后找重點句子來解疑、說感悟、反復(fù)讀的方法解決了一系列問題，那老師還想問一問，去掉太陽三個特點的任意一個行不行，那太陽和我們的關(guān)系又會怎樣，請同學(xué)們假設(shè)、想像一下。

生1：如果太陽很近，地面就會寸草不生，人會被曬死。

生2：如果太陽很小，就不會照遍全世界。

生3：如果太陽不熱，地面就會寒冷，人會被凍死。

師：可見太陽這三大特點缺一不可。正因為太陽有了這些特點，才會和我們?nèi)祟愑兄@樣密切的關(guān)系。

師：這節(jié)課作者在介紹太陽特點時，運用了列數(shù)字、用假設(shè)、作比較、打比方等方法，使課文生動具有很強的說服力，給人留下了深刻的印象。你們能用這些說明方法也來說說會場的人嗎？

生1：會場上聽課的人，多得像天上的星星。

師：這運用的是打比方，還有想說的嗎？

生2：會場上大約有幾千人在聽課。

師：會場上大約有一千多人，這運用的是列數(shù)字，希望同學(xué)們在今后的寫作中善于運用這些說明方法。

師：同時我們還學(xué)到了太陽和我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切，是萬物之源，當(dāng)然太陽也不是有百利而無一弊的，愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索太陽的無窮奧秘，趨弊揚利，讓自然和我們?nèi)祟惛椭C地相處，更多地造福人類。

反思：

一、葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此我在設(shè)計本課時通過“質(zhì)疑問——解疑惑——談感受——讀感悟——拓文本”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用有效方法漸進(jìn)有序地讀書，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人這一理念。

1．引導(dǎo)學(xué)生提出個性化的問題，以此開放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

2．“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在教學(xué)時，我注重學(xué)法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，鼓勵學(xué)生細(xì)心品讀，自讀解惑；尊重學(xué)生的個人感受，讓學(xué)生談感悟，并把感悟回歸課文中讀，升華理解；分角色讀，以讀促進(jìn)，以讀代講，以讀代教。

3．在以文本展開教學(xué)的同時，適時拓展，既豐富了文本，又在不知不覺中關(guān)注了學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的收集處理能力。

二、“勇敢地退出去，適時地站出來。”在這節(jié)課上我對這句話有了更深刻的理解，即教師要相信學(xué)生，敢于在課堂上退出去，做一個平等的首席。上課前，我很有些擔(dān)心，第一，學(xué)生是否能喜歡這樣一篇看似簡單，內(nèi)涵卻極其豐富的說明文。第二，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對于他們提出的各種各樣的問題，學(xué)生是否有能力通過讀書、研討，自行解決問題。第三，教學(xué)中的拓展延伸，學(xué)生是否具有一定知識儲備。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)設(shè)出寬松的氛圍，他們的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想像。如教師不急于發(fā)表自己的見解，只需要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上整理或升華即可。這樣在不知不覺中，學(xué)生的質(zhì)疑能力、個性閱讀能力、理解感悟能力都會得到提升。

三、當(dāng)然在教學(xué)中還存在許多問題，如教師的語言有時還不夠精練，評價語言還不夠豐富等，這有待于在今后的教學(xué)中不斷去完善。

評析：

這節(jié)課的設(shè)計，突出了新課程倡導(dǎo)的“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”的教學(xué)理念。過程設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確、扎實、質(zhì)樸。本節(jié)課上有幾處突出的亮點：

1.教師重視激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)，帶著問題去讀書、思維、探究、交流。

2.教師重視閱讀情感調(diào)動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話”，閱讀也是學(xué)生、教師與文中的人物、本文作者之間情感的碰撞接觸。課上教師引導(dǎo)學(xué)生運用帶著問題讀、感悟讀、分角色讀等多種讀法，激發(fā)學(xué)生的情感投入，提升對文章的感悟。

3.教師重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。教師在教學(xué)時注重了學(xué)生質(zhì)疑、解疑、讀書感悟等方法的滲透，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“讀會”到“會讀”。

4.教師重視以人為本，能根據(jù)教學(xué)中的生成狀態(tài)隨時調(diào)整教學(xué)過程，同時還注重學(xué)科的整合，提高學(xué)生的理解能力。

5.教師重視了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計在突出以文本為主學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意對文本的拓展延伸，讓學(xué)生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、查、寫，進(jìn)行全方位的語文實踐，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。