鼓勵的力量

一個波蘭男孩想學習鋼琴，但老師告訴他，由于他的手指太短，而且又粗又硬，他永遠彈不好鋼琴。于是，男孩在別人的勸說下改學小號，但不久，另一位音樂家又對他說，他沒長著可以使他吹出名堂的嘴唇。

后來，他偶然遇到了偉大的鋼琴家安東·魯賓斯坦。魯賓斯坦送給男孩一種他一直沒有從別人那里得到的東西：鼓勵。“年輕人，”魯賓斯坦說，“你當然有能力學好鋼琴!我認為你可以，假如你肯每天下功夫練習7個小時。”

“你當然有能力學好鋼琴!”這句話已經包含了他所需要的一切!就這樣，男孩開始忘我地學琴練琴。許多年過去了，他的艱苦努力終于獲得了回報，他成為那個時代世界上最著名的鋼琴家之一。這個男孩就是伊格納齊·楊·帕德萊夫斯基(1860—1941)，波蘭鋼琴家、作曲家、政治家、波蘭第一任總理。

按說，伊格納齊·楊·帕德萊夫斯基的先天條件并不好，但他在大師那句話的鼓勵下，通過自己勤奮的努力也照樣獲得了成功。若沒有偶遇那位大師，若沒有那位大師的那句鼓勵的話，伊格納齊·楊·帕德萊夫斯基就不可能再喜愛音樂而成為鋼琴家，只能成為一個平庸之輩。

這個真實的故事對我教育學生產生了良好的影響。

十年前，我曾在內地的一所初中教書。

初中學生畢竟還是一群稚氣未脫的孩子。他們開始有自己的看法，喜歡標新立異，喜歡自己尋找朋友，總希望被老師和同學肯定，但由于自身的知識和能力所限，他們犯錯的幾率也特別的大。

還記得我所帶的班內有一個小男孩阿奇，他的父母都是醫生。阿奇在好多方面表現都不錯，他有一個最大的愛好：酷愛足球，為了足球什么都能做。他為了看足球比賽，特別是世界杯十強賽時，竟撒謊騙老師。一天，他向我請假，說自己生病需要在家里休息，我很相信他。可是過了三天他還未來上課，我猜想是不是他的病情嚴重了。當我去家訪看阿奇時，在與他的父母交談中，我發現出了問題，他的父母竟不知道孩子生病的事情，我當時忍住沒有點破，我想讓阿奇解釋到底是怎么一回事。第二天，阿奇找到我，對我說：“老師，謝謝你!”我明知故問“謝什么呢?”“你替我保密了。”“你有什么秘密可保?”“這一段時間實際上我并沒有生病，我在家里看足球賽了。”他說為了看足球賽，他連續夜以繼日的“奮戰”，白天哪有精力學習，所以他對我說生病，為了躲開父母的詢問，他每天還是按時上學，到外面玩一會估計父母走了，他回家繼續看球。

我對他進行了嚴肅的批評，并要他寫檢討書。

過了兩天，檢討書還未交上來，沒想到他又出事了。刑警大隊的公安人員來到學校把他從課堂上叫走了。原來，星期天下午阿奇和幾個同學出去玩，想踢足球(這是他們的慣例)，可是由于父母不滿他最近的學習不努力，沒收了他的足球。他們幾個想買個足球，可是又沒有錢。他們想出了一個“高招”，在學校的停車區，趁沒人注意，撬開了車鎖，偷了一輛自行車，九成新的車子，他們只賣了30元錢。用20元錢買了一個足球，盡興的踢了一下午，剩下的10元錢也跑丟了。丟車的同學根據別人提供的線索找到了阿奇，可是他不承認，最后沒有辦法報了警。學校最后給了他一個留校查看的處分。

從此以后，阿奇開始變了，顯得孤僻落寞，對什么都無所謂，對學習也開始放棄。我多次和他談話，效果都不明顯。后來，我偶然從一本書上看到了前述的故事。是啊，阿奇此時此刻最需要的不正是鼓勵嗎?作為班主任老師，我要時刻關注他的每一點細微的進步，對他每一個小小的閃光點，都要及時夸獎和鼓勵，讓阿奇產生成就感和自豪感，從而促使他振作起來，不斷進步。

我不再說阿奇的過去，也不問他最近在家里的情況。我只是天天去發現他的優點，哪怕是很微小的一點。我就在班級內對他進行表揚，多方面的進行鼓勵。我每天堅持到了教室就先和他說幾句話，“把微笑帶給他”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他安慰和關懷，鼓勵他揚起學習的風帆，還為他創造一個友愛、互助的學習環境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他從痛苦中掙脫出來，使他感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。給他最多的也還是鼓勵他每一天該完成的功課都做好；班里成立足球隊，選他做隊長；班里的集體活動，特別留意他的行為舉止。這樣堅持了將近一年的時間，慢慢的我發現他開始重新找回來了自信。他開始和同學老師交流，開始積極參加班級的活動，對學習也感興趣了。學習成績也開始從班內的40名以后回到20名內。后來他順利考上了市里的重點高中，上了大學，現在他在美國讀博士。

每個人，每個孩子，無論天資如何，都具有一定潛能，就看能否激勵、發掘出來。由此我想到，作為教育工作者，一句鼓勵的話包含的力量是足以點燃學生內心深處的激情的!如果我們能更多的給學生鼓勵和欣賞，也許，我們會培養出更多的杰出人才。